引领学生细“品”文本简单常态教“实”语文

有幸聆听特级教师刘志春《特殊的葬礼》一课，老师高超的教学艺术，先进的教育理念深深地感动着我、激励着我。我被刘老师风趣、幽默的教学语言、常态的教学风格所感动，更感动于刘老师对学生进行的扎实的语言文字训练。

【案例描述】

上课一开始，刘老师带领学生学习几个生字，再出示相关生字词，并让学生读记，讲意思、组词、辨清“瀑”的读音，然后让学生放声读课文，了解课文大概意思。接下来，引导学生品一品这课的语言文字，投影出示课文第三自然段，要求不齐读，自由读，慢慢读，细细品，一直品到看到瀑布原来的样子为止，下面是课堂上的一段实录。

……

刘老师（以下简称师）：接下来让我们来品一品这课的语言文字。（师板书：品）一个口是吃，三个口就是品，品是一口一口地慢慢吃，不能一口吃掉，一口吃掉不知道滋味，慢慢地品尝食物的滋味，慢慢地品茶。（出示课文第三自然段）自己来品一品这段，不要齐读。

生齐读，师打断：不能齐读，齐读就品不出味来了。

生自由读，还有少数学生齐读，师笑，耸肩。

师：自己再品一品，品到看到瀑布原来的样子为止。

生默读课文。

师：这段你发现什么？

（生茫然）

师：（等了一会）你们再不说我可说了，别怪我不给你们机会。

（生仍然“按兵不动”，就等老师说，想听听刘老师怎么说）

师：（故弄玄虚地）我发现这段有三句话。

（生一起笑，太简单了，还有学生表示有种被耍的感觉）

师：你们看到了什么？

生：（七嘴八舌地）我看到了世界上流量最大的塞特凯达斯瀑布、我看到了……