建构主义视角下大学网络课程的建设

段国祥 彭静飞

摘 要：网络教学在课程设计和教学方法上均不同于传统的课堂教学模式。从建构主义观点可以透视出，网络教学与课堂教学的衔接、网络教学内容的呈现、师生与生生互动、学生个人和团体活动、学生的评价等方面都有其特殊要求。在网络教学的新模式下，教师和学生都应重新定位自己的角色，网络教学更强调对过去经验的反思、学习者之间的交流、师生的互动、真实的团体活动及多样性的任务评估和及时反馈等。

关键词：建构主义；网络教学；大学网络课程；教学法

网络教育现已成为高等教育的必备元素并在继续迅猛发展。据美国国家统计中心的报告，美国的网络教育课程普及率在2001年至2004年期间几乎翻了一番, 56%的高等院校开设了网络教育课程[1]，网络已成为最受欢迎的信息传播媒介。我国各高校都在积极建设网络教学平台，加大网络课程开发力度，网络课程种类繁多并涉及各个学科领域。由于尚在起步阶段、硬件设施不足、教师经验缺乏等问题，大学网络教学中也不可避免地出现了各种各样的问题。

不少教师和研究者开展了关于硬件设施、教师与网络、学生与网络等问题的相关研究。有研究者认为，网络教育的主要问题有课程体系大而全、缺少规划且急功近利、重教学内容的呈现而轻学习环境的设计、自主学习资源不足等。[2]同时，教师是网络教学成功开展的一个关键因素，教师的抗拒和不适应、相应知识和技能的欠缺、工作量核算和评价体制等问题都影响着网络教学的效果。……