浅谈思想品德课教学的趣味性

孙峰华

【摘要】在新课标的指导下，在教学中以丰富有趣、逻辑性、系统性很强的内容以及灵活的教学方法吸引学生。教学內容贴近学生实际，既注重知识性又兼顾趣味性，既突出教育作用又注重情感薰陶，从而引起学生新的探究活动，产生最高水平的求知欲。尤其是“问题情境”的创设，更能培养学生积极的思维，进而形成良好的思维品质。

【关键词】趣味性;问题情境;新颖

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】B 【文章编号】1009-5071(2012)03-0111-02

无庸讳言，在学习和生活中，趣味是位嫌少不嫌多的伴侣。哪里有趣味，哪里就会有愉快的劳动和创造；哪里有趣味，哪里就会有人生的一分乐趣和温暖。趣味，既是思想品德教学的一种“内诱”，也是处于紧张学习生活中的学生的一种“供享”。思品教学是科学，也是艺术。凡科学，总应使人“有所得”；凡艺术总应使人“有所享”。就思品课的性质特点而言，只有“情知对称”“情趣交融”的思品课才是名副其实的“全方位”的思品课。因此，如何调动学生学习的兴趣又成了一个焦点的话题。那么，学生的兴趣应该从哪里来呢？

1 积极创设“问题情境”，保持教学内容和教学方法的新颖

在新課标的指导下，在教学中以丰富有趣、逻辑性、系统性很强的内容以及灵活的教学方法吸引学生。教学內容贴近学生实际，既注重知识性又兼顾趣味性，既突出教育作用又注重情感薰陶，从而引起学生新的探究活动，产生最高水平的求知欲。尤其是“问题情境”的创设，更能培养学生积极的思维，进而形成良好的思维品质。……