论高校形体教学对培养学生创造性心理的作用

张龙超

（四川音乐学院基础部 四川成都 610000）

论高校形体教学对培养学生创造性心理的作用

张龙超

（四川音乐学院基础部 四川成都 610000）

培养创造性的人才，是广大教育工作者的终极追求。作为高校体育教师，在学生形体教学中，抓住学生爱美的心理契机，深入地挖掘学生对于形体训练动作的创造性，进而养成一种良好的创造性心理，让学生无论是以后的工作中，学习中都习惯于创造，受益于创造。

形体教学 创造性心理 形体动作

随着就业压力的增加，无论是高校还是学生都认识到，在专业知识相当的情况下，具有良好形体的就业加分因素。[1]因而，各高校都加强了对于学生的形体教学。但是，从体育本身而言，主要还是教育学生在终身体育的理念的指导下，如何发挥自己的创造性，创造适合自己的体育方式方法来。本文重在研究形体教学对于学生创造性心理的培养作用，以期为学生就业后终身体育打下理论与实践基础。

1 学生创造性心理培育的必要性分析

鉴于创造性在学生职业与人生发展的核心作用，培养学生创造性心理是高校形体教学的目标之一。对于该心理的培育，意在让学生养成一种自觉开发创造的习惯，将来不仅运用到形体的训练，更去融入到自己从事的各项工作中去。

（1）形体动作创新的需要。随着社会分工的日益细化，从事各种工作的人，都需要立足工作的性质来加强体育锻炼。只有创造才可能使得形体训练动作与时俱进，适应时代发展与人们健身的需要。在立足经济社会发展实际的前提下，发挥创造性创新出适合人们不断提高的健身、健美与健心要求的动作来，让形体的训练更具有职业针对性，也预防了职业性相关疾病。（2）培养学生创造性的需要。没有什么动作是适用于一切职业的一切人的，都需要甄别后，选择最适宜于自己的一套训练动作来。鉴于学生毕业后，会走上各种各样的工作岗位，出于健康与工作环境的需要，学生会根据自身工作的条件，来创编新的形体训练组合或者形体操或舞蹈等。[2]没有大学时期教师的启蒙或培养，学生工作后在忙碌的工作之余是难有精力与时间进行开发与创新的。仔细研究大多数上班族，其主要的锻炼方式，还是自己学习的最后阶段，教师所教育的那些内容。哪怕有了创新，也是依仗学生时期教师教授的内容，做出的创造。（3）丰富形体教学内容的客观要求。学生是教学的对象，也是形体训练的主体，当学生的创造性心理被完全培养成型后，学生会自发地根据自己的敏锐，去创造能反应其青春与活力的动作来，对于那些优美、训练效果突出，学生易于接受与掌握的动作，在经过教师的改进与整理后，会成为教学内容之一，被推广与运用。这样教学的内容，会随着每一届新生的到来，而不断地在实践中得到刷新，教师所掌握的教学资源，将会越来越丰富。（4）健身、健美与健心的追求。形体训练的直接目的就是追求健身、健美与健心。但是，对于那些与时代的节奏相脱节老套的动作，学生自然不喜欢，当然也不会去积极采用。只有学生自己最了解自己的需要，在这种客观的刺激下，才能激发学生潜在的需要，去创造更加优美的动作，驱使学生积极练习。[3]

2 形体教学培养学生创造性心理的方法探析

工作的经验告诉我们，正确的工作方法等于成功的一半。我们在培养学生创造性心理时，要根据学生的情况，采取不同的方法。基础较差的学生，应立足个人实际，循序渐进。基础较扎实的，应该大胆地提高难度。

（1）动作组合。动作的有机组合是最简单的创造。这种方法适合那种本身基础较差的学生，特别是那些农村来的学生。他们可以根据自己的兴趣，对教师教过的那些基本动作，或受自己喜欢的音乐启发，或是受到记忆中或者上形体课时的环境启发，对动作进行简单的组合，让动作具有连贯性与训练的针对性，只要达到易于掌握与练习的要求即可。[4]这样不仅保护了他们的自尊心，也满足了他们成功心理。（2）动作编排。对于那些基础稍微较好的学生，教师应鼓励他们把形体训练动作融入故事中，随着情节的发展进行有机编排。让学生创造的作品，充满的更丰富的人文精神与文化内涵，这需要通过组织各种活动，如舞蹈剧、音乐剧等的比赛，来激发学生的创造力。不仅满足了学生某种更高的心理目标，也达成了对于形体训练动作的内化提升。（3）动作创新。对于身体条件较好，个人基本功较扎实的学生，教师可以组织形体动作创造开发小组，指导他们参与教师的形体科研课题等，通过调动学生的创造性，创造出全新的动作来，给形体教学的内容加入全新的元素。需要注意的是，这种创新不是对于学生不管不问，学生自由地行为，而是在教师的示范与指导下开展的创新。（4）创造形体舞。在大多数学生具备一定的基础，与养成了创造性的心理后，教师要抓住时机，带领学生创造一套完整的形体舞或形体操，是学生创造性的终极体现，这样才能把教育教学的成果，让学生在体验成功的幸福时，得到提升与固化，以期运用到将来的训练中。这样的学生已经具有独立的研发能力，无论在学校还是在社会上都将是形体训练的核心人物，或者是领袖者。他们将会形成一个具有凝聚力与辐射力的团队，带动周围的人，热情向上的锻炼，并不断地提升。[5]

3 形体教学对培养学生创造性心理的作用

形体教学本身就是一种不断的创造。学生要想达成自己追求健康、健美与健心的愿望，就必须对教师所教授的动作进行创造，才能适合自己的需要，最快地改善自己身心上的不足，完善自己。

（1）激发学生的潜力。每个人都有潜在的天赋。学生在形体训练动作创造性的天赋，需要教师通过鼓励学生自己进行不断地创造，才能在他们对于“美”的追求中，逐渐展现出来。当发现学生不容的天赋后，就可以有机组织他们，形成团队，各自扬长避短地发挥特长。（2）培养学生的创造热情。教师要善于抓住学生的兴奋点，从其不同的切入点入手，把学生的动机统一到形体训练动作的创造性上来。当这种创造的热情被激发出来，在不断地训练中得到持续地强化，学生们就自觉地投入，养成习惯积极地研究、尝试、改进与开发。（3）提升形体教学水平。没有学生整体形体素质的提升，就没有高校形体教学水平的提高。学生的素质是检验教学效果的主要标准之一。如果学生把教师教过的所有动作都掌握住了，并运用于日常的锻炼中，这只是完成了基本的教学目标。如果学生能根据教师教授的办法，创造新的形体训练动作或系列形体操来，那么证明教师的教学有了质的飞跃，是教师教科研成果的最有力展现。（4）丰富形体训练的方法。形体训练的方法，如果只有教师所掌握的那些，而且每学年都是年年岁岁花相似，不仅教师自己会感到乏味，那么在学生中将会逐渐失去其魅力。当教师激活了学生的创造潜力，学生在上课期间可能是一个相互打闹的动作，也可能是只是一种羞涩的表演秀，都会给教师以启发，促使教师根据学生的心理特征与新的时代特征做出改进或改革，丰富了教法。[6]（5）提升训练的实用性。只有跟着时代的步伐，不断地改进与丰富教学内容，才会真正引起学生的共鸣。然而，最了解学生的审美观与心理需求的，还是他们自己。只有在学生的积极参与下，才会在师生的互动中展现他们内心的全新的、迫切的、相应的形体需求。（6）提升训练的受面。对于大学生的形体训练，只有开发了适合其身心特征的动作，才会招引绝大多数学生的投入，这样的训练才会在大学生的带动下，扩大其教育意义的接受面。

4 当前动作创造存在的问题

（1）多局限在动作的简单组合。目前，对于形体训练动作的创造上，还大多局限在对于基本动作的简单组合。有的也借鉴了一些如舞蹈，特别是街舞等较为时尚的元素。但在实践中因为缺少对于衔接环节创造，显得生涩，不协调，虽然可以起到锻炼的作用，但美感不足。（2）高难度动作开发不足。从国际体操比赛来看，那些美感强，得分高的动作，都是高难度的动作。现在学生对于高难度的训练动作，基本很少创新。一是因为教师出于学生安全考虑，鼓励学生创造的同时，也趋于保守指导；二是因为现在的学生不愿意自己付出，长期的养尊处优的家庭教育，学生习惯了接受现成的。（3）功能兼顾不全。现在很多动作的创造，多是出于健身或健美的考虑，对于健心的功能，往往才是最后的追求。当一整套的形体操或舞蹈编排出来后，教育意义弱化，使得整个创造苍白。

5 结语

高校学生形体教学中创造性心理的培养，着重于一种良好锻炼习惯的养成。不管是什么层次的创造，作为教师应该加以鼓励、保护与指导，使得学生明白自己是在正确的道路上前进，进而获得进一步创造的动力，为自己为他人形体的健美、健康与健心做出贡献。

[1]韩颖,赵刚.论形体教学对高校女生培养的作用[J].北京体育大学学报,2007(S1).

[2]史佳琪.浅谈非舞蹈专业大学生进行形体训练的重要性[J].商情(科学教育家),2008(5).

[3]毛有文.大学生形体美的塑造[J].和田师范专科学校学报,2006(6).

[4]张文文.浅析如何塑造大学生优美的形体[J].牡丹江大学学报,2011(6).

[5]杜红,温小明,宋效民.大学生形体训练课教学初探[J].教育前沿,2006(2).

[6]芦特.对高校学生形体课的现状调查与对策分析[J].北京体育大学学报,2006(7).

G807.4

A

2095-2813(2012)12(c)-0058-02