辩论与大学英语口语教学探究

李勇

2004年，教育部颁布了《大学英语课程教学要求（试行）》，提出了英语教学的目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。基于这一目标，要求英语教学内容更广、更深、更精，培养各方面语言技能，重点培养口语交际能力和分析解决问题的能力。

而英语教学改革也把口语教学提升到了一个新的阶段，如何培养提高学生的开口能力受到了广泛关注。传统的口语教学模式主要是采用情景练习法，替代型、复述型等较低层次的对话方式较多，对于培养学生的思辨和创新能力则少之又少，辩论活动就更少开展了。据一项调查发现，辩论有利于学生的思维能力和创新能力的提高，而且对于学生语言综合能力也有相当大的帮助。因此，把辩论运用在英语口语教学活动中，将大大提升学生的综合素质。

一、课堂辩论的意义和特点

（一）为实现教学主体中心的转变创造了良好的条件

《新课程》要求教学要实现以教师为中心到为以学生为中心的转变，要采用新的课堂模式进行教学活动。采取课堂演讲的模式，既活跃了课堂气氛，丰富了课堂教学内容，又使学生易于接受。可以采取定时或分组的辩论模式，真正使学生成为课堂的主角。把教师由课堂主角、主讲逐渐向主导、辅导、督促方向转变，正确处理教与学之间的矛盾关系。

（二）为实现学生自觉主动学习提供契机

学生接到演讲辩论任务后，首先对自我要作出新的审视，查找搜集大量的资料；然后分析研究素材，学习有关新知识及语言表现能力技巧；接下来就是创作文稿，反复修改推敲字词用语；反复背诵，揣摩语气；最后展示成果，登台演讲辩论。在这个过程中，教师也要给予学生具体的指导和充分的帮助。学生在准备辩论的过程中，也会学到各种知识技能，成为积极主动的求知者。

（三）培养学习英语的兴趣，调动起学生学习的积极性

爱因斯坦曾说过，兴趣是学习最好的老师。兴趣，无论是对于大人还是小孩，无论是学习英语还是做其他方面的事，都是至关重要的。然而，传统的教学模式使当前很多大学生对英语的学习已经失去了学习的兴趣，即使面对考试、过级、毕业等重要关口，他们依然漠不关心，更热衷于寻找旁门左道。

课堂演讲辩论既照顾到了基础较差的学生，为他们提供了获得成功的机会，同时有兼顾为基础好的学生提供了更好的发展空间。开展演讲辩论的活动，不仅开拓了学生的知识领域，使得他们的英语运用能力得到大大的提高，还能使他们在学习的过程中发展其他方面的能力，真正从学习中找到快乐。

（四）促进学生的全面发展，提高综合素质能力

学生参与辩论，就使学生奉献出自己所学的知识文化，展示自己的语言运用能力。辩论不仅需要学生丰富的知识，敏锐的头脑，灵活的技巧，而且还需要沟通交流技巧，语言的综合运用能力。每一次辩论不仅使辩论者本人受到启示，也使听者受益匪浅。

二、英语口语教学的意义

听说读写是学习一门语言需要掌握的四们课程，对于一个英语学习者来说至关重要。随着国际间的合作越来越频繁，国际间的交流显得越来越重要，而英语是当今世界上最重要的交流语言，学好英语，对于一个人的发展来说意义重大。然而由于我国的教育主要是应试教育，导致了很多家长和学生学习的误导，一切的学习都是围绕如何取得高分成绩为中心的。这一策略带来了严重的后果，导致英语的学习只注重动手动脑，忽视了学生开口说英语的能力。

大学英语改革要求学生在英语方面要具备听说读写四种能力，重要的是要培养学生主动开口说英语的能力。要进行这方面能力的培养，就要求开展口语教学改革。开口说英语，才能找出英语中的不足。比如说，发音的问题，单词量的问题等等。开口大声说英语，不仅能发现自己的不足之处，而且能够锻炼自己的胆识，使自己更加勇敢大胆。因此，提高大学英语口语教学，对于培养学生的学习兴趣和学习动机，具有非常重要的意义。

三、辩论对英语口语教学的作用

辩论是一种高级的语言技能，它是语言和智慧的艺术结晶，是对现有文化的批判和继承，是人类对自己前途命运的深入思考，也是对新的思想、文化的一种创新。而辩论赛的过程是集道德涵养、文化积累、知识结构、逻辑思辨、语言艺术、整体默契、仪表仪态为一体的，具有很高的欣赏价值，是个人能力与团队精神的充分配合和展示，极富美感。

对于口语的学习，不应该是机械重复运动，而是要让学生主动开口、积极主动与人交流，让学生想说、有话可说，通过对话来传达信息，达到沟通交流的目的。事实上，将辩论运用于课堂教学，能够使课堂气氛更加活跃，使教学更加顺利，提高教学效果。

四、辩论在英语口语教学中的具体实施环节

（一）准备阶段

做好充分的准备工作，对于一件事的成功率会得到大大提升。在开展辩论活动之前，教师要讲明辩论规则，分组时要兼顾到每位同学的能力发挥。积极充分的准备工作，不仅是保证辩论活动的成功召开的重要条件，而且学生在活动中真正得到乐趣。或许在刚开始的时候，学生会无所适从，这个时候就需要教师在发挥他的作用，给学生一些点拨和指导，留足足够的空间和时间给学生思考。

对于辩题的选择要难易适合，先从简单的话题入手，等学生基本掌握了辩论的技巧之后，再给出一些比较深入的话题，由简到难，一步一步，循序渐进地增加难度。而且辩题的选择要充分利用现有的教材，结合社会生活实际问题。

辩词的选择反映了一个学生的语言的基本功底，从他的辩词可以看出他是否拥有浑厚的语言积累。对于一个辩题辩词的准备，需要学生花费大量的时间去搜集准备资料，然后对资料进行学习分析，最后完成初稿，并且需要进行反复大量的推敲，最终完成一篇优秀的辩词稿子。在这个过程中，有助于学生写作能力的锻炼。

（二）辩论阶段

正式的辩论阶段，需要辩手和听众的积极配合。每一组在进行辩论的时候，其他同学就应该认真听着，积极思考，当好评委和听众。辩手也应该注意调动听众和评委的积极性，据理力争，拿出有力的证据支撑自己的观点。

（三）评估阶段

科学合理的评估是保证辩论活动的质量和持续性的关键手段。公平公正的进行辩论评估，不仅有利于调动辩手的积极性，也有利于教师了解开展辩论取得的成果，做出积极的分析，为下次辩论积累经验。

五、在大学英语口语的教学中开展辩论需要注意的问题

（一）充分做好面临各种困难的心理准备

任何新生事物的发展都不可能是一帆风顺的，都会遇到这样那样的困难。对于大学英语口语教学的改革同样也不例外，把辩论运用在口语教学活动中，也会遇到各种各样的困难，要做好面对困难的心理准备。当遇到困难和挫折时，要坚信任何事都是要付出代价的，有失败也会有成功的，只要善于改正错误，总结经验教训，胜利的曙光最终是会到来的。

（二）付诸行动，勇于创新

任何事情的成功都不是偶然的，它是一个必然的过程。想要促成教学改革的成功，光喊漂亮的口号是不行的，必须付诸行动。实践之后才能知道事情的好坏，才能发现不足之处，才可以提出改进措施。时代要求我们要勇于创新，不怕挫折困难，只有这样我们才能开辟出一条新的道路。采用新的教学方法，必须深刻领会改革的精神，熟练掌握教材内容，深刻了解学生的特点。只有这样，才能促使辩论在大学英语口语教学中取得成功。

（三）正确处理学生与教师二者之间的关系

教与学的积极配合才能使教学活动达到预期目标。教师的教是为了学生能够更好的理解吸收知识；学生对学习的态度也充分影响着教师的教学效果。因此，学生和教师之间是密切联系起来的。教师为学生设计好整体蓝图，最主要的还是由学生去实施。充分发挥学生学习的积极主动性，还需要教师的启发和激励作用。因此，需要教师具备更多的技能和素质。

（四）辩论不是娱乐活动，而是一种课堂教学活动

教师和学生都必须明白课堂辩论不是一种娱乐活动，不是笑过之后就风轻云淡了，它是一种新的教学活动。既然是作为一项教学活动，那么它就一定的教学手段，必须达到特定的教学效果。明确辩论的目的，尽可能地使辩论活动朝着预期设定的目标开展活动。

结束语

总之，把辩论应用在英语口语的教学活动中，体现了以学生发展为本的创新型课程价值观，改变了学生学习英语单一的记忆单词、背诵句型、模仿对话的被动式学习模式，使学生由被动学习英语变成积极主动接受学习。在辩论的过程中不仅提高了学生收集和处理信息的能力，培养分析问题和解决问题的能力，还潜移默化地影响着学生价值观和人生观的形成。

计算机互联网的运用使得教学活动形式更加多样化，也为辩论成为重要的教学手段提供了广阔的发展前景。把辩论应用在英语口语的教学活动中，不仅符合教学大纲以学生为中心，培养学生会学习，善交际、创新精神，更是学生的素质得到的全面的发展。

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