幼儿数学实践活动目标体系的建构

庄爱平

(泉州幼儿师范高等专科学校，福建泉州362000)

幼儿数学实践活动是一种有目的、有计划、有组织的教育过程．有效地开展幼儿数学实践活动必须以建构科学、系统的目标体系作为前提．幼儿数学实践活动目标体系的建构应依据幼儿的发展特点、社会对人才的需求和数学实践活动本身的特点和价值追求来确定．

1 建构幼儿数学实践活动目标体系的依据

“课程主要受社会、学生、知识三大客观因素制约，课程的历史发展是＇三因素＇综合制约的结果．”作为幼儿数学课程的一个组成部分，幼儿数学实践活动目标的建构应综合考虑幼儿、社会和数学实践活动这三大要素．

1．1 幼儿的发展特点

幼儿既是数学实践活动的主体，又是数学实践活动的受体，幼儿的发展是幼儿数学实践活动的出发点和最终的落脚点．幼儿数学实践活动目标的建构必须考虑幼儿的认知特点、发展水平和发展规律，只有这样，制定出来的目标才是幼儿所需求的，才能转化为幼儿内在的认知结构．

整体性、差异性和探索性是幼儿认知数学所表现出来的三个重要特点．整体性是指幼儿在学习数学的过程中，其认知、能力和情感都参与到其中，同时，在学习过程中，幼儿的认知、能力和情感都得到不同程度的协调发展．差异性是指不同幼儿的学习基础不同、学习特点不同，他们在学习过程中也会有不同的表现和不同的发展差异．探索性是指幼儿学习数学往……