“体态律动”在初中音乐教学中的有效运用

王 澜

（绍兴市昌安实验学校，浙江 绍兴 312000）

早在1900年，瑞士的达尔克罗兹教授就创建了体态律动学，它是达尔克罗兹音乐教学体系中最著名、影响最大的核心部分。他认为：人的身体运动包含着对音响和情感反应的一切基本要素，任何乐思都可以通过身体表演出来。

体态律动是在听音乐的同时以身体运动体验音乐，并将这种体验转化为感受和认知。它不是用音乐伴奏的舞蹈，也不是伴随着音乐的体育运动，不注重身体姿态和外表形式，而是将再现音乐所必需的要素“融化”于我们的身心。

体态律动教学从音乐入手，先让学生聆听音乐，然后引导学生通过身体运动接触到音乐的各个要素，由于身体的表现使音乐要素成为可以看得见的身体活动，这些要素的作用就先后或轮流地显现出来了。

一、体态律动的价值

教师根据学生身心发展规律和审美心理特征，在音乐教学过程中巧妙运用体态律动，可以引导学生将身体的各种感官都充分调动起来，这样做的结果是不仅可以让学生用听觉感受音乐，而且可以让学生用整个机体和心灵感受音乐，体验旋律的起伏和情绪变化的规律，表现音乐的结构和情感，使他们的心灵和音乐产生共鸣，从而实现真正的音乐审美，塑造高尚的情怀。

绝大部分初中生没有好的演唱、演奏能力，此时，体态律动将成为帮助他们进入音乐、认识音乐、感受音乐和音乐相融的上佳途径。

二、体态律动在初中音乐教学中运用的现状

很多初中音乐教师已经意识到体态律动在音乐教学中的重要作用，也逐步在课堂上尝试运用，但是学生的表现总是不能达到预期的效果，出现了以下一些情况。……