高师院校生物实验教学改革的探索

韩德复，张丽辉，胡勇军，丁亦男

（长春师范学院生命科学学院，吉林长春 130032）

教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中指出：“实践教学对于提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力具有特殊作用”。为了培养“宽口径、厚基础、复合型”人才，加强实验室管理与建设，深化实验课教学体系和教学管理体制改革，培养具有创新意识、较强的实践能力与综合素质的生物科学教育人才，是提高高校本科教学质量的保证，也是社会发展对高校的迫切要求[1]。

生物学科是一门实验性很强的基础自然学科。通过实验教学提高学生的科研素养、分析问题与解决问题的能力，是培养高质量生物科学人才的措施之一。目前中学新课标《生物学》教材中，学生实验大量增加，对中学生实验技能的要求明显提高。因此，为了与中学新课标很好地衔接，提高生物师范生的实验教学能力，在大学生物实验教学中体现新课标的新理念，成为当前高等师范院校生物科学教育专业师生面临的新挑战。在此，我们结合多年来在生物学专业师范生培养中进行的一些尝试和研究，对高师生物本科实验教学改革进行了探索，以期更为系统有效地培养学生的实验教学能力，培养学生探究能力与创新精神，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

1 实验教学管理体制和运行机制的建设

实验课教学是培养学生创新能力、提高学生综合素质的重要环节[2]。实验室是本科教学实践活动的主要场所和教学必备的基本条件，没有完善的实验室就不可能保证生物科学本科实验教学质量的提高。实验室的建设与管理水平是体现学校教学科研水平、展示学校办学实力的重要标志之一，在高师生物科学师范教育专业中具有更加重要的作用。实验室的管理体制和运行机制直接决定着实验室管理与建设水平。实验室管理与建设水平高低影响着教学、科研等学科建设内容的发展和提高，也反映了教学与学科建设的整体水平。深化实验室管理体制改革，加强实验室建设与管理，提高学生科学实验的技能，加强对学生创新能力的培养，提高应用科学实验方法进行探索和创新的本领，对培养学生的综合素质，为社会培养合格人才，提高办学效益，都具有十分重要的作用。

1.1 改革实验室管理体制和运行机制

良好的实验室管理体制和运行机制是提高生物本科实验教学质量的有力保障。紧紧围绕本科生教学和学科建设，改变了传统的实验室管理模式，对实验室进行了整合。打破了延续多年的本科生实验室挂靠在教研室的管理模式，由生物基础教学实验中心集中统一管理，重新调整配置实验室仪器设备、药品等教育资源，集中管理和协调，资源共享，提高了仪器设备等教育资源的利用率。加强了生物实验中心的实验室管理与建设，提高了实验中心的地位，由工作能力强、乐于奉献的副教授担任实验中心主任，负责实验室的规划、建设和管理工作，不断完善实验室管理细则和相关规章制度。实验中心具有一定的人、财、物管理权限，确保实验中心的实验教学和管理工作的顺利运行。确保了实验教学、实验室建设和学科建设的健康快速发展。全部实现计算机管理，建立仪器使用证制度，要求学生做好使用记录和实验记录，实验教师做好实验室工作日志。

1.2 优化实验技术队伍结构与素质

师资队伍建设是提高实验课教学质量的保证。实验师资队伍作为实验室管理与建设工作的主要力量，实验技术队伍素质的高低、稳定与否，直接影响到实验室的建设与发展[3]。这就必须要加强培养实验技术队伍工作，全面提高实验技术人员的综合素质，提高实验室管理和实验教学水平。通过进修或培养，拓宽实验技术人员的视野，培养实验技术人员的业务能力、创新意识和实践能力，提高实验技术人员的综合素质，建设成一支年龄结构、技术职称、学历层次合理的高水平实验师资队伍。

为强化实验技术人员的改革意识，调动其积极性，积极推动实验教学改革和实验技术革新，建议学校设立实验教学研究基金和开放实验室基金，每年资助一定数额经费开展实验教学研究工作,设立实验教学成果奖，定期召开实验教学成果总结汇报会等，鼓励教师和实验技术人员发表实验教学研究和管理论文，多出高水平的实验教学成果。

2 深化实验教学体系与方法的改革

2.1 改革实验教学体系,培养学生的创新能力

全面修订人才培养方案，制定科学的基础生物实验教学计划，统筹编制实验教学大纲，打破课程之间的界限，精选实验内容，重组实验项目，构建独立的高师本科基础生物实验教学体系。以培养学生实践能力和综合素质为目标，改革实验教学模式和实验教学内容，逐步建立起全新的基础生物实验教学体系，要体现师范性和教师教育特色，强化对学生教师技能的培养和训练。基础性实验要独立设课，打破界限，相互融合，避免重复。基础性实验着重实验原理的掌握、操作技能的培养、操作程序的规范等方面的培养，实验过程要求技术化、标准化。每个专业也要开设若干综合的专业实验课，单独给学分，可融合相关课程的实验部分，以增加综合性和设计性实验内容。

制定各门实验课内容的改革和建设方案，减少验证性实验，淘汰过时的实验，多开设综合性、探究性、设计性和创造性实验，提高学生的动手能力和创新意识是生物科学教学实验改革的总体趋势。在提高实验室建设与管理水平的前提下，节省了经费，节省了人力，开拓了办学空间。

建立全新的实验教学考核体系，实行实验教学综合考核制度，把实验能力、独立能力和综合分析能力一起考核。期末考试采取实际操作考试和笔试相结合的办法，根据期末考试与平时实验考核等多元化考核方式综合给出实验课期评成绩。

2.2 搭建本科实验教学平台，改进实验教学方法与手段

把生物基础教学实验中心提升为与各学科并列的相对独立的教学单元机构，在此基础上，逐步搭建了基础实验教学实验室和专业实验教学实验室相结合的实验教学平台，资源共享，为开展生物实验教学改革，提高实验技术人员工作效率，提高仪器设备的使用和共享率等方面提供了有力保障。根据生物实验教学内容和管理机制,建立了不同层次教学内容的生物学实验室。由于实行统一管理的实验教学模式，减少了各门实验课之间内容的重复和交叉,提高了仪器设备的利用率,取得了良好的教学效果。

加强信息化建设与网络化建设。信息化建设包括实验室仪器设备运行及档案管理的信息化建设，网络化建设是指建立实验教学中心网络平台，实行网上统一管理实验课教学，学生在网上进行选课，包括实验课程和实验项目的选择，网上预约实验，实行导师制，提高实验教学效率[4]。

充分利用多媒体网络课件、视频录像、数码显微互动设备等多种现代化教学手段。要求实验教师自制多媒体课件，课件中图片、动画、视频要丰富多彩，生动形象。

在实验教学的过程中培养具有创新能力的人才，就要在教育方式上进行创新，首先要采取多样化的实验教学形式。使学生在教师的指导下，分几个小组由教师分别指导，学生亲自体验并自己动手，不是看示范而是在教师的分别指导下，学生独立进行实验操作。这种方式能激发学生的创新意识，逐步培养学生的主动性、思考能力、想象力和创新力，提高综合素质，这对进一步求学深造的学生来说能很快投入到科研工作当中，有助于培养高素质人才，有利于培养学生独立思考与操作能力。改革实验考核制度，采取笔试和实际操作考试相结合，并注重平时实验能力的考核，综合操作能力、创新能力、综合分析能力进行考评。

2.3 完善实验室开放制度，着力培养学生综合素质

实验室是培养学生实践能力和创新能力的平台，但传统的管理模式除了上实验课以外，学生没有使用实验室的机会。为此，我们把实验室建设、学科建设、师资队伍建设以及教学和科研工作密切结合，有计划地向学生开放实验室，调动了教师和学生的积极性。因此，实验室的运行显示出了生机与活力，使实验室建设保证了学科建设与实验教学的健康快速发展。随之建立和完善适应新的实验教学体系运行模式的一系列规章制度。

以培养学生的创新能力和素质为核心，更新实验教学理念，加快开放式教学的改革步伐，在教学模式和方法上实行开放式教学，最大限度地向学生开放实验室，充分发挥学生的主观能动性，为其提供良好的创造空间，与中学新课标相结合，鼓励学生进行探究式、创新性和设计性综合实验，培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力，真正体现“学生为主体，教师为主导”的教学原则。学校可以制定一系列与之相适应的有效措施，如设立大学生科技创新基金等。鼓励本科生提早参与到科研工作之中，让学生参加教师的科研课题，也可以自选题目，提早进行毕业论文的实验工作，为基础知识扎实、实验技能强的学生提供一个充分展示和锻炼自己的机会。实验室开放坚持普及与提高、点与面相结合的原则，作为第二课堂对学生全天候开放（包括寒暑假）。还要考虑到生物科学发展的前沿动态，及时引进现代生命科学研究的最新技术和方法，使一部分学生具备继续深造和从事高层次科学研究的能力。

4 结语

围绕“深化基础教学，强化素质教育，注重能力培养”为指导思想，创设有利的生物实验教学条件，改革生物实验教学体系、更新实验教学内容、手段与方法，培养学生科学思维和科研方法，提高学生的实践能力和创新能力。

[1]王芝英.高校实验室管理与实验教学改革实践与创新[J].内蒙古农业大学学报:社会科学版,2010,12(2):165-166,168.

[2]万华方,朱利权,李帮秀,等.生物科学专业本科创新实验室建设与管理[J].实验科学与技术,2010(8):168-171.

[3]陈彦，胡玲.基础生物实验教学中心建设与实验教学改革[J].实验室研究与探索，2004,23(11):56-58.

[4]贾红玲，洪嫄，银兴峰，等.特色生物实验室教学与管理改革探讨[J].山西医科大学学报：基础医学教育版，2010(5):521-523,526.

[5]史明艳,张耀武,陈万光.高师生物科学实验教学体系的改革与实践[J].科技信息,2011(29):184,61.