非英语专业学习者的学习倦怠特征分析*

高 歌

(浙江理工大学，杭州310000)

1 引言

英语学习是一项长期而艰苦的活动。在这一过程中，学习者可能表现出耗竭、冷漠和自我效能感降低等倦怠心理。但是，英语教师和研究者对这类消极情感的了解还处在感性认识阶段，相关研究也处于起步阶段。本研究尝试通过调查某大学非英语专业学习者，具体描述该群体的英语学习倦怠特征，从而为英语教师认识此类消极情感，开发相关教学策略提供参考。

2 文献综述

2.1 学习动机和情感因素

当代外语学习动机研究者普遍认为在动机过程观(Process Oriented Perspective)中学习者的外语学习动机状态是呈现波动变化的。但是研究者更倾向于解释在行动前阶段(Pre-Actional Phase)外语学习者的选择动机(Choice Motivation)对外语学习效果的影响。比如，大多数外语学习动机研究者更关注的是不同类型动机缘由(Motive)与外语学习者动机状态和学习效果之间的因果关系。但是他们对于行动中阶段(Actional Phase)外语学习者执行动机(Executive Motivation)的变化和相应的情感发展之间的关系探讨不多。外语教师在课堂教学实践中可以直接对学习者动机施加的影响一般都发生在行动中阶段，执行动机是外语学习动机策略的主要工作对象，相应的消极情感是教学实践中影响学习动机的重要因素。由于对此研究的缺失，外语教师在课堂实践中很难正确判断出学习者的动机消极变化，因此应对策略的选择也会很艰难。比如Dörnyei(2009)曾经提出二语动机的自我系统理论(L2 Motivational Self System)。由于该理论来源于动机策略研究和动机过程观，因此对于外语学习者的动机变化十分看重，为学习者动机变化的阐释和分析提供了一定的理论依据。……