原型范畴理论与英语词汇教学的认知观

杨 红

（四川外语学院 国际关系学院，重庆 400031）

一、引言

近年来，英语词汇的教学愈发受到学者和广大英语教师的关注，有关英语词汇学习的重要性和方法策略的论述也层出不穷，本文拟以原型范畴理论为基础，从认知角度对英语词汇教学的内容和方法进行探讨。

二、经典范畴理论与原型范畴理论

从亚里士多德 （Aristotle）到维特根斯坦（Wittgenstein）之前的2000多年是传统的经典范畴理论时期。在这个时期，范畴被视为是通过一组共同特征而建构起来的，范畴可由一组充分必要条件来定义。经典范畴理论还认为，特征是二分的，即成员是否属于某个范畴只有是或不是两种可能，范畴的边界是明确的，范畴成员隶属于集合的程度是相等的。经典范畴理论在20世纪的语言学研究中曾经起过主流作用，尤其是在音位学和形式语义学中得到了淋漓尽致的运用，但在一些自然范畴和社会现象面前，经典范畴理论常常显得力不从心，因为大部分范畴不具有二分性。

20世50年代，俄国著名的哲学家维特根斯坦提出家族相似性原理。自维氏之后，柏林和凯（Berlin＆ Kay）、 拉博夫 （Labov）、 罗什 （Rosch）、 梅维斯（Mervis）、布朗（Brown）等学者将家族相似性原理进一步发展成为“原型范畴理论”。该理论认为：范畴不是建立在共享特征之上的，没有一组特征能够准确界定范畴中的成员，范畴建立在纵横交错的相似性网络上，建立在“属性”之上，属性不是二分的，而是具有渐变性和多值性，范畴边界是不确定的，范畴内所有成员地位是不相等的。……