高职高专翻译教学模式的转向——翻译工作坊模式探究

吴 熙

（甘肃联合大学 外语学院，兰州，730000）

一、引言

高职高专教育以适应社会需要为目标，遵循“实用为主、够用为度”的原则，为社会培养应用型人才。近年来，随着高职高专英语类学科点的持续增加，教育部于2006年颁布了高职高专英语类专业设置规范（讨论稿），从素质结构、能力结构和知识结构三个方面对英语专业人才培养提出了具体要求，特别强调对学生知识获取、独立思考和创新能力的培养，这是对高职高专教学要求的进一步完善和补充。翻译课程是高职高专院校英语专业的专业技能课，其目标定位是提高学生翻译能力和翻译素养，而翻译能力是英语语言能力应用的具体表现，翻译素养是在翻译能力培养和翻译实践的基础上形成的。那么如何加强高职高专院校翻译课程的实用性和实践性？怎样突出学生在翻译课堂的主体地位？笔者拟对翻译工作坊教学模式进行探讨，旨在对今后高职高专应用英语翻译人才培养模式提出一些拙见，同时也希望为笔者所在学校的翻译精品课程建设提供建设性的思路。

二、翻译教学的传统模式

传统的翻译课堂基本上采用“以译品为取向的翻译教学”模式。［1］这种模式主要依据行为主义学习理论，即学习者的行为是受到外部环境刺激而做出的反馈，学习者在教师创设的环境中被动地接受知识，对知识的掌握有赖于能否反复练习和得到及时的反馈。高职高专院校的教师寄希望于翻译理论与技巧相融合的形式，即“以教材中的范例这种价值定位通过教师的诠释灌输给学生”，［2］从而提高学生的翻译能力。……