课堂话语中的“信息差”对二语课堂互动的影响

翟 萌，王 健

（西北工业大学人文与经法学院，陕西西安，710129）

课堂话语中的“信息差”对二语课堂互动的影响

翟 萌，王 健

（西北工业大学人文与经法学院，陕西西安，710129）

将交际教学法中的信息差原理运用于以英语为第二语言的课堂环境下，将有效地增加师生和生生之间交流的机会，从而使学生在有意义的交际中学会使用目的语。由此，将信息差的概念引入到课堂话语中，并通过分析信息差原理的理论依据，结合建构主义学习理论可以提出两种猜想：一是信息差主要表现在互动环节中的起始步和反馈步；二是信息差引发并维持互动，使得学生不断地对目的语的输入进行同化和顺应，从而达到新旧知识的链接和平衡。

信息差；互动；建构主义；二语习得

一、信息差的定义

在语言研究中，特别是在外语教学中，人们给“信息差”作了两种界定。一种是将信息差定义为话语信息在交流中产生的不等值现象。编码、传输、接收、解码的过程都可能产生信息差。信息差主要表现在信息剩余，信息损耗，信息改值三个方面。另一种将信息差表述为一个信息传递者知道信息接收者所不知道的信息内容，从而产生一方向另一方传递信息的必要性，一方想知道另一方所知晓的信息的欲望。

根据《朗文语言教学与应用语言学辞典》的解释，信息差是指“信息只有在场人中的一些知道的一种情形。‘交际语言教学’中认为，为在学生之间创造真实的交际，他们之间或者他们与老师之间必须有一个信息沟。……