凯兴斯泰纳教师教育思想探析

田山俊

(内蒙古大学中国地方大学教育研究中心，内蒙古 呼和浩特 010021)

凯兴斯泰纳(Georg Kerschensteiner，1854－1932)是德国新教育运动中国民教育的代表，他的国民教育思想及劳作学校思想对德国乃至世界产生了深远的影响，这一点国内研究者著述颇多，然而对其教师教育思想研究还远远不够，凯兴斯泰纳认为贯彻国民教育和劳作学校的精神应以建立相应的教育机构和培训教师为基础，而培养教师的重心在于塑造教师的灵魂。

一、教育者的概念

凯兴斯泰纳更愿意用教育者(真正的教师)来替代教师这一称谓，他认为，“教育者即是当他有意或无意地本着提高人们精神境界的思想，而对其同代人的精神生活施加影响的人”。［1］这一概念主要包含三个意思:

第一，教育者不同于英雄人物。教育者的意义“不取决于他们本着扩大、传播价值的精神，通过其存在而真正对其同代人或者后代人正在发生的影响，或者已经发生的影响的深度或广度，甚至根本不取决于他们通过其学说能够对同代人或后代人起到过多深多广的影响，而是取决于他们通过他们的这些学说，对受教育者的本质了解得多深多广。”［2］因此教育者存在的本质不是建立在影响其同代人或后代的基础上，而是建立在对教育对象的本质的理解上。

第二，教育学概念的教师不同于教育人的教师。他认为，一位教育家的天赋未必与渊博知识或教育学科相联系，“要是这种教育家的天赋紧紧与渊博知识，或至少与教育科学连在一起的话，那么人类就不得不宣布消亡了”。……