如何提高中学英语课文阅读教学的质量

马岳年

在2013年江苏省“杏坛杯”苏派青年教师课堂教学展评活动期间，苏州三中罗洁老师在淮安的清江中学借班上了一节高中英语阅读教学课，内容为《牛津高中英语》第七模块第三单元The world online中的Reading： The effects of the Internet on our lives。课文围绕因特网对人们生活的影响这一主题展开了辩论，语篇由双方各自陈述观点的一组文字稿组成，其中Zhu Fei作为正方辩手阐明了因特网的积极意义，而Li Lei作为反方阐述了网络使用给人们带来的消极影响。双方各自陈述了两个论点，列举了相关论据，并在此基础上形成了相反的结论。在教材的设计上，为了提高学生阅读此类文本的能力，课文后还提供了Reading strategy： reading an argument。

对于中学英语教学来说，课文阅读教学（Text reading comprehension）历来是学生接触英语语篇，培养英语阅读能力的主要途径和方式。当前，如何在中学课堂教学条件下，提高中学英语阅读教学的质量，虽然没有定论，但还是有一些共识的。

一、阅读理解层次

就阅读理解的层次而论，文秋芳教授提出了三个层次：1.字面理解（Literal comprehension），这是浅表性的理解，不用推敲，看完文本就明白。2.深层理解（Inferential comprehension），需要读者字里行间去推敲琢磨（read between lines）才能获得作者潜藏在文本中的信息。3.批评性理解（Critical comprehension），这是三个层次中要求最高的，需要读者在前两个层次的基础上，以自己的学识和经历去欣赏和评判作品及其思想。在罗洁老师的这堂课上，阅读理解层次可以说是达到了最高的第三层次。

二、阅读理解策略

这里的阅读策略主要谈的是，为达到不同的阅读……