从文本走向生成

薛蕾　马岳年

【课型分析】

文本阅读对于语言学习有着不可忽视的重要作用，大量外语教学研究实践表明：阅读是听、说、写等其它语言技能形成与发展的基础。在我国，由于缺乏实际的英语语言使用环境，基于文本的阅读就为外语学习者们提供了语言学习最直接、最真实、最基础、最有效的语言输入。据此，作为高中阶段的主要课型之一，阅读课的教授自然分担了单元授课中最浓重的笔墨，其间融合了对词汇、语法、句法、语篇等不同层面的关照。本节课的教学设计内容为阅读课第一课时，主要针对学生在前期词汇学习的基础上，通过对课文的阅读、分析与讨论，提高学生语篇阅读理解的能力与技巧，并在对文本理解的基础上，促进学生真实、有效的语言生成和信息输出。

【教学理念】

理想的阅读教学应当是一个始于文本而最终高于文本的过程，这一过程的实现，需要教学设计以学生原有基础为出发点，以文本为媒介，以生成为指归进行层层铺垫，从而达成学习者增长知识、提高能力、提升思维品质的多维目标（从comprehensible input到comprehensible output）。在具体操作层面上，阅读教学主要由以下四个逐层递进的环节构成：

1.导入——以文本相关话题为切入点，激活学生现有认知结构，为阅读做好热身；

2.信息获取——以文本显性内容为主线，通过多种方式了解文本主旨大意及细节信息；

3.深层理解——在前期获得信息的基础上，体会文本的深层内涵，包括对文本的构成方式、作者的潜在意图与态度等相关信息的体悟；……