高中初始阶段英语学习困难分析与对策

宋海燕

【摘 要】本文主要探讨高一新生由于知识衔接，学习方法差异等造成学习困难的原因，并从建立心理优势，抓住关键，精讲精练，加强学法指导，帮助学生形成正确的学习策略与方法，激发学生英语学习的兴趣，培养积极的情感态度等四个方面提出了相应的应对措施。

【关键词】学习困难；激发兴趣；学习策略

高一新生，当学期过半和学期终了举行期中与期末考试后，有相当一部分原来成绩较好的学生成绩下降，而原本基础较差的学生更是苦不堪言。在近几年的教学实践中，我发现学生在高中初级阶段的学习存在以下几方面的困难：

第一 ，词汇量大，识记困难。纵观各单元的单词，少则四五十个，多则六十个以上，一周下来，单元学习已经结束，相当一部分学生只记住了多则一半，少不过三分之一的单词。词汇学习存在“见其形不能读其音，读其音不能想其形，观其形不能晓其意”的问题。

第二， 语法知识枯燥，运用困难。众所周知，语法知识比较枯燥，但是学生学习英语，摒弃语法，只能使学习停留在低层次的状态。语法学习中 “理解难，运用难，稀里糊涂”。

第三， 课文篇幅长，理解困难。相对于初中阶段的课文，高一的课文就显得很长，许多旧单词已经忘记了，新单词的数量又很大，这给学生理解课文带来了诸多困难。加之各种高级语法项目如非谓语动词，虚拟语气，各类从句等逐步渗入，长难句数量增多，阅读课文时只能逐字逐句翻译，使很多学生失去了阅读的兴趣。

针对这种情况，教师可以从以下几个方面入手，解决问题。

首先，选准突破口，从“口”突破，建立心理优势。针对学生记不住单词的问题，教师要积极引导学生转变学习方式。初中阶段，学生在记单词时，是逐个字母地朗读、记忆，把一个有机的整体拆得七零八散，不按读音规则记，没把词、句、文有机地结合起来。这种方法，在初学阶段是有效的，但随着年级的上升，词汇量的增加，就逐渐的不能适应学习的需要了。因此，在积累了一定的语音知识，初级词汇后，教师应引导学生转变记忆单词的方式。借鉴张思中老师集中识词，李阳老师疯狂英语等方法，结合教育学，心理学的一些原理，我给学生介绍了“大声朗读，据音识记，分散理解”的办法解决词汇记忆问题。“大声朗读”是指帮助学生读出单词，教师正音后，鼓励学生大声朗读单词，使学生对单词能够熟读上口，形成语感；“据音识记”是指按照语音规律识记单词，要求学生口手脑并用，反复读写，要求是听到即能写出，读出即能写出；不是独立的按照字母去记，而是根据词根，词缀，音节去记；“分散理解”是指不要求学生孤立地去记单词的汉语意思，而是在学习课文的过程中能够理解语义，能够翻译句子，能够模仿造句。这样，减轻了学生识记单词的负担，使大多数的学生能够记住单词，从而建立学好英语的心理优势。

其次，抓住关键，精讲精练。针对学生对语法学习的畏难情绪，教师应当在教学中抓住关键，精讲精练，帮助学生理顺各类语法项目的关系，达到活学活用的目的。一是要以核心问题为中心，不断扩展。教学中，教师要抓住动词形态变化和主谓关系这两个核心问题，帮助学生理顺各类语法项目的关系。二是要关注典型句型结构，活学活用，在用中学。教学中，教师要帮助学生总结出典型的句型结构，让学生去运用它们去说去写，在学中用，在用中学。

第三，加强学法指导，帮助学生形成正确的学习策略与方法。教师要注意教给学生获取知识的方法，只有学生掌握了独立学习的方法，才能达到教师“不教”的目的。如针对阅读课文的困难，要教会学生采取不同的阅读方法：扫读（skimming）适用于快速阅读和整体理解语篇的主旨大意；跳读（scanning）是为了获得特定的信息而进行的符号辨认过程，适用于寻找并确认事实和细节；细读（close reading）适用于进一步领会语篇主旨，了解段与段之间的逻辑关系，挖掘作者的写作目的，态度，意图，立场，风格，并进行合理的推理判断；精读主要解决语法项目的运用和词汇的运用，可采用先默读理解并找出疑难问题的方法，而后解决问题；最后要朗读和背诵，培养学生的语感。

再如，在记忆词汇和背诵课文时，教给学生一些记忆的方法与策略，常用的有整记与分记相结合策略，联想记忆等。除此之外，记忆和复习的时间安排同样也非常重要，根据遗忘规律先快后慢的规律，必须注意应及时复习，尽量做到所学的知识当天复习和记忆，而且要经常进行，不能“平时不烧香，临时抱佛脚”。复习和记忆的时间要合理分配，每次复习的时间要先长后短，多次复习的间隔时间应先短后长。

最后，要想法设法激发学生英语学习的兴趣，培养积极的情感态度。英语教学中，教师要善于激发和维持学生对英语的求知欲望和好奇心；要为学生设置适当的学习目标，使学生获得学习成功的体验，鼓励学生的自我强化；正确运用表扬与批评，营造适度紧张的竞赛和竞争气氛，调动学生的积极性。另外，挖掘教材本身的趣味性和思想品德教育的因素是激发兴趣的延伸。新教材涉及的内容非常广泛，古今中外，科学技术、人文地理、音乐美术、卫生环境等等，趣味性较强，很容易引起学生的兴趣。教师应利用一切机会，鼓励学生明确人生目标，并从现在做起，努力学习。

总之，唯有在激发学生学习兴趣，增强学生自信力，准确记忆单词的基础上，指导学生深入理解课文内容，归纳语法知识，方能使他们克服畏难，学有所成。

参考文献：

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