小议语文教学中的导语设计

鲜跃勇　刘雪梅

【摘要】良好的开端是成功的一半，上课也是如此。富有经验的教师很重视导语的设计，他们善于抓住学生的兴趣点，“投石激浪”，往往瞬间就可激发学生热情，引人入胜。导语设计需要根据不同的内容，不同的文体来设计。形式多样，内容丰富多彩。正如于漪老师所说：“课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。”可见，设计一个良好的导语，对于整堂课的“定音”作用是不可忽视的。

【关键词】语文教学；导语设计；特点；类型

导语是一堂课即课堂教学中教师的开场白，是教师在正式讲课之前用来引入新课，启发引导学生的话。一堂精彩的、有效的语文课离不开这一富有趣味性、生动性、创新性的导语。导语虽然不是课堂教学的主要内容，却是与教学内容密切相关的重要教学步骤。很多有经验的语文教师都十分注重导语的设计。魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。

一、导语设计的基本要求

（一）导语设计要有新奇性。

导语设计不要拘泥于一个方面，不要死板，导语设计可以涉及到其他科目的知识，可以是理科实验、歌曲、艺术表演等。一篇课文的导语一旦激起学生的兴趣，就不会出现上课走神，打瞌睡的现象，学生就会主动的跟随教师的思路去探讨知识的奥秘。求新求异是人们共有的心理，新奇的东西才能使人们感兴趣，因此导语设计必须新奇。例如：音乐激趣，歌曲导入。在学习《鸿门宴》一课时，播放《垓下歌》，并解说“力拔山兮气盖世，时不利兮驹不逝。驹不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何。”这成了项羽的千古绝唱。项羽是从什么时候开始走向失败，鸿门宴就是一个转折点，今天让我们共同了解当年鸿门宴上发生的一幕。

（二）导语设计要有艺术性，即美感与情感的结合。

“爱美之心，人皆有之”这是人尽皆知的，人们总是喜欢美的事物追求美的事物，所以这样才能在美的引导下去求新求异，去启发学生的创新意识，所以教师进行导语设计要力求达到具有美感。让优美、生动、富有诗情画意的语言给学生美的享受。

（三）导语设计要有知识性。

教师在追求新奇性与艺术性的同时不能忽视导语的知识性，只有让导语和教学新知紧密联系起来，才能让学生在快乐中自觉主动地学习。但是同样不能忽视的是，内容不能太单一，不能按常规思维，尽量是学生意想不到，要出乎学生的意外，而且最好不要有结尾，给学生留下一个思考的空间，让他们在广阔的空间中去求新求异。例如：《边城》第三十三段中可以设计这样一个问题“如果翠翠知道了昨晚到底发生了什么事的话，故事的结局有将是怎样的呢？”这是一个开放性问题，学生可以充分发挥自己的想象，留给学生想象的空间。

二、导语设计的常见方法

（一）直接导入法

这是阅读教学常用的一种开讲方法，揭示课题后，单刀直入，由题及文。例如，教学《草原》一课，老师就讲：这是我国现代著名作家老舍访问内蒙古时写的一篇访问记，学习这一课我们不仅要理解课文内容，而且要认真学习作者如何掌握事物和环境的相互关系和变化的特点，把文章写得又生动又具体。这样，学生在学习课文之前，就已了解了课文的梗概，有助于他们对文章的理解。

（二）旧知识导入法

就是在讲授新课时，利用文与文之间的内在联系，在新旧知识间架起一座桥梁，使学生在温故之时激发起他们对新知的兴趣。例如教《读书笔记一则》，有个老师是这样开讲的：同学们，你们已经学会了《再寄小读者》，冰心奶奶在此文中说到一个孩子日记写得好，现在请大家回忆一下，他写得好的原因有哪些？（学生自由说）对，他日记写得好的原因之一就是他喜欢读书，还做读书笔记。什么是读书笔记，读书笔记怎样写，你们想知道吗？今天我们来学习《读书笔记一则》。

（三）悬念导入法

它是指老师上课伊始，有意设置一些带有启发性的疑问，摆在学生面前，又不直接说出答案，使学生感到“山重水复疑无路”，迫使其去寻求“柳暗花明又一村”，从而进入学习新知识、解决新问题状态的一种导课方式。例如，教学《绿色的办公室》时，教师先设“疑”：“同学们，你们到过老师或者父母亲工作的办公室吗？办公室里都有些什么？发现这些办公室有什么特别的地方吗？然后揭题：世界上就曾经有过一个非常特别的办公室，它叫做“绿色的办公室”。这样巧设疑问，能把学生带入一个有障碍但又并非不可逾越的境界，使学生思而不解，欲罢不能，顿生强烈的求知欲。

（四）情境导入法

利用幻灯、录音、录像等电教手段，创设情景，渲染气氛，引入新课。例如教《长城》，可用幻灯片打出长城图片的同时，伴放歌曲。学生看着雄伟壮丽、蜿蜒盘旋的长城，听着一曲《我的中国心》，在这种充满感染力的气氛中，不仅自豪、爱国之情顿生，也激发了强烈的求知欲。

（五）故事导入法

许多神话、传说、典故、名人趣事无不与教材的内容有联系，对学生极富吸引力。

如教《草船借箭》一课时，有位老师以讲解孔明以大智大勇的聪明才干用草船借到了十万枝箭的故事导入新课，学生兴趣很浓。

（六）直观导入法

指老师上课之始，通过展示图片、图表、音像片等直观教具，先让学生观察实物、模型、图表、幻灯、投影、电视或运用形象化的语言等，引起学生对即将讲授内容的关注，然后从引导学生在观察中提出问题，并提出相应的要求，引导学生观察、思考、分析，从而使学生直接进入寻求新知识的一种导课方式。直观演示导入的具体方式很多，比如形象化语言式导入、看图提问式导入、挂图式导入、电化渲染情景式导入、实物演示式导入等等。

（七）名言导入法

古今中外有许多至理名言，字字铿锵，句句响亮，寓理深刻，耐人寻味。著名语文特级教师于漪在教学《春》，《海滨仲夏夜》，《香山红叶》，《济南的冬天》等四篇写景散文，她是这样导入的：“继米开朗基罗之后的法国大雕刻家罗丹曾这样说：‘美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。我们总要和大自然接触，大自然的美可以说是无处不在。尤其是我们伟大祖国的锦绣河山，美的令人陶醉，它在不同季节展现不同的美姿。单元教学起始，用这几句话描述，学生被有关“美”的名言所吸引，被祖国山川美的描述所吸引，兴趣盎然地进入了写景散文学习环境里。

（八）谜语导入法

谜语不仅符合学生好奇的兴趣特点，而且是一种特殊的设问导入方法，能引人人胜。

9.游戏导入法

上课伊始，先组织学生做游戏，再导入对新授知识的学习。游戏对学生常常具有很大的吸引力，能激发兴趣，同时也有利于观察能力的培养，诱发学生的思维。接着导入新课，这样学生怀着有趣的心理，观察仔细，思维活跃，积极主动地进入了学习，充分体现了玩中学的教育理念。

三、结语

课前导语是为教学内容服务的，不论是讲授新课抑或是复习旧课，有创新意，有新鲜感，能诱发学生的好奇心和求知欲的；有趣味性的、有愉悦感的、有激发学生的学习兴趣的，别具一格的导语，在语文教学中，会收到事半功倍的效果。但务必注意的是，导语宜简不宜繁，导语的设计务必因课文类别而异。

参考文献

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[2]新浪博客梅花香教学中导语的设计2009

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[6]赵文英.浅谈语文导语设计.学科教学，2008年6月号