探析制约清末实业教育发展的原因

孙 焦

(西南大学 教育学部,重庆400715)

实业教育是中国职业教育的起始阶段，是中国的新式教育。它发轫于洋务运动时期，以1896年江西高安蚕桑学堂的创办为开端。实业教育是以传授发展农、工、商所需要的知识技能为教学内容，以培养服务各种实业的技术性人才为目标的教育形式。它主要包括农业教育、工业教育、商业教育和商船教育四种教育类型。实业教育是与社会生产联系最紧密的教育形式，是对中国两千年封建教育最有力的否定。据《奏定实业学堂通则》中记载，“实业学堂所以振兴农工商各项实业，为富国裕民之本计；其学专求实际，不尚空谈，行之最为无弊。”[1]与师范教育和普通教育相比较而言，实业教育的发端比它们都要早。但是，它的发展步履之艰难，远甚于普通教育。本文就清末实业教育发展的制约因素，做了以下几个方面的分析。

1 民族资本主义发展不充分

近代中国民族资本主义发展不充分，是制约实业教育发展的根本因素。从国际上看，职业教育的发展是伴随着资本主义机器工业而产生的。中国的实业教育萌芽于洋务运动时期，也是伴随着洋务派所创办的机器工业而发轫的。但是，近代中国的民族资本主义经济的发展没有经过工场手工业和工业革命阶段，它是在西方资本主义大规模入侵下，通过引进技术，跳跃式地进入机器工业阶段的。因此，中国民族资本主义发展极其脆弱。在半殖民地半封建社会的清王朝里，处于帝国主义和封建主义双重压迫下的中国民族资本主义经济发展非常缓慢、艰难，发展的程度很低，始终没有成为中国经济的主体。……