病例导入式教学法在妇科教学中的应用初探

王蕊红

（山西省人民医院妇科，山西 太原 030012）

病例导入式教学法在妇科教学中的应用初探

王蕊红

（山西省人民医院妇科，山西 太原 030012）

病例导入方法是医学教学中常用的一种教学方法，其与传统教学方法相比，更加符合临床医学思维，有助于提高学生的临床医学能力，在现代医学教学中得到了广泛应用。本文主要对病例导入方法在妇科教学中的应用进行了分析，并对其应用效果进行了评价。

病例导入；妇科教学；应用效果

妇科传统的教学方式主要是采取讲授式的教学方法，教师往往是将妇科疾病的内容按照病理、表现、诊断以及治疗等进行理论讲解，这种教学方式学生只能被动接受这些抽象的内容，而无法对这些内容在现实中的表现进行联想。而医科学生未来面对的都是现实中的患者，在为现实患者进行治疗时要根据患者的症状来做出诊断和治疗，而学生由于受传统教学方法的影响，其思维方式往往是从疾病到症状，这就使得学生与实际的临床操作相差较远，因而需要改变教学方法来提高学生的临床医学能力。

1 病例导入法概述

病例导入法是在1969年加拿大的一所大学中首次应用的教学方法，而在1993年更是在世界医学教育会议上得到了推荐应用，经过这么多年的发展，病例导入方法在医学教学中得到了广泛应用，而且在我国各医学科目教学中也得到了广泛发展。病例导入方法是以疾病为线索，通过自学和讨论的形式来让学生围绕某一病例或疾病进行学习的一种教学方法，这种教学方法将临床医学理论和现实中的疾病诊治联系起来，增强了学生临床能力，同时这种方法还能够将临床知识和相关学科知识整合起来，使学生在学习相关医学知识的同时还能够对其相关的其他学科知识进行学习，从而扩展了学生的知识储备范围，与传统讲授式教学方法相比，病例导入方法具有主动性、思考性、直观性等优点。

2 妇科教学中导入式方法的应用

2.1 转变学生学习角色。在进行妇科教学时，教师要选择真实客观的典型病例作为教学内容，同时在应用导入式教学方法时，教师首先要为学生营造良好教学气氛，将学生的学习兴趣调动起来，以帮助学生完成学习角色的转变，从被动的学习者变成主动的探索者，主动去研究病例中的有关内容。例如在进行子宫肌瘤这部分教学内容的讲解时，教师就提前选择子宫肌瘤疾病的典型病例，然后在课堂上将病例向同学们进行展示。同时，注意所选择的病例一定要生动真实，并且病例内容要完善，包括相应的影像学检查图像，患者一般资料等等内容都要详实，这样才能调动学生学习兴趣，完成学习角色的转变。

2.2 用病例引导教学过程。教师在应用导入式教学方法时，要注意以病例为先导，将病例贯穿到整个教学过程当中，例如在进行子宫肌瘤教学过程中，教师将病例展示给学生之后，可以根据患者在临床上表现出来的具体症状来设置相应问题，以教师和学生之间进行问答的形式来完成对其症状和病理的剖析过程。教师还可以就病例中提到的患者症状进行对比，找出不同患者在临床症状上的共同点，这样能够加深学生对子宫肌瘤疾病临床表现的印象。而整个教学过程中，教师都要始终围绕典型病例进行讲解，这样有利于学生能够快速根据病例内容理解教材中的理论内容，将病例贯穿到整个教学过程中能够明显提高教学效率。

2.3 应用小组讨论方法进行教学。在病例导入式方法的应用中，教师可以结合小组讨论合作方法进行使用，这样能够提高妇科教学效率。例如在上面的子宫肌瘤教学例子中，教师就可以将学生分成几个小组，然后就教师给出的典型病例进行讨论，对其临床检查结果，以及相关的诊断依据和治疗方法的有效性进行讨论，并可在这些基础内容的讨论上增加一些更有深度的问题。例如在病例给出的资料中，可以采取哪些诊断方法进行诊断；为了提高诊断的准确率，还可以让患者接受哪些检查来进一步确诊；对于病例中给出的各项检查结果应该如何进行解释；对病例中的子宫肌瘤疾病，除了给出的治疗方法外，还可以采取哪些方法进行治疗等等，让学生就这些问题进行讨论，不仅能够加深学生对子宫肌瘤疾病相关知识的理解，而且还能够锻炼学生的发散思维能力，帮助学生逐渐掌握疾病诊断和治疗技巧，提高学生的临床诊治能力。

2.4 注意总结归纳。在应用病例导入式方法进行妇科教学过程中，教师在课程接近末尾的时候一定要针对教学内容进行总结归纳，将教学过程中出现难点和重点进行总结讲解，并对讨论过程中出现的难点问题进行重点解答，以帮助学生理清这部分知识内容，形成自己的知识网络结构。例如还是在子宫肌瘤疾病的学习中，在完成对典型病例的讨论之后，教师应该让学生根据自己小组的情况提出相关的问题，然后将这些问题集中起来进行讲解，并对子宫肌瘤的临床表现、发病机制、诊断方法以及临床治疗等内容进行梳理讲解，以使学生能够形成有关子宫肌瘤疾病系统的知识网络，帮助学生巩固子宫肌瘤方面的知识记忆。同时，教师还应该注意到临床医学的发展性问题，由于医学教材内容总是会滞后于临床医学技术发展，因而教师可以在课程最后向学生介绍相关子宫肌瘤疾病研究方面的最新成果，并可鼓励学生在课后对相关研究进展进行查阅，这样能够调动学生对子宫肌瘤进行研究的兴趣，从而提高学生在妇科疾病研究方面的能力。

3 病例导入式方法应用的注意点

在应用病例导入式方法进行妇科教学时，教师还应该注意以下几点内容：一是在课程开始阶段对相关的理论知识进行介绍后要立即将相关的病例展示出来，并提出相关问题让学生进行思考，这样能够及时吸引学生注意力，增强学生的学习欲望。同时在教学过程中应用讨论方法，能够增强学生的参与意识，活跃课堂气氛。二是在应用病例导入式方法进行教学时，教师要注意把握课堂节奏和教学课时的控制。从众多妇科教学病例导入式课堂教学的实践来看，有部分学生反映，在导入式教学中，放在讨论上的时间过多，而且一种疾病讲解所应用的课时较多，因而在实际应用过程中，教师要注意把握相关教学节奏，掌控一种疾病的教学时间。同时从实践结果来看，导入式教学方法十分适合于重点和妇科知识复习的应用，因而在日常教学过程中，教师要有的放矢地选择应用导入式方法。对于一些重点妇科疾病知识，教师可选择采用导入式方法进行教学，而对于非重点内容则可采用其他教学方法进行教学，以缩短教学时间，提高妇科教学效率。三是教师在应用导入式教学方法时，要注意总结归纳环节，对教学内容进行及时的归纳总结，能够帮助学生迅速整理出这部分医学知识中的重难点，从而有利于学生在复习时能够按照相关的重难点内容进行复习。并且在医学知识复习时，教师也可以运用导入式方法来提高学生的复习效率。

4 结束语

病例导入法通过借助典型病例，使学生与教师之间形成一种相互探讨的教学方式，通过这种方式学生的临床思维能力能够得到明显的锻炼，从而有助于提升学生的临床医学能力，提高学生的医学素质，因而在现代妇科教学中，教师应该大胆尝试应用病例导入方法进行教学，以提高教学效率和学生医学能力。

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1671-8194（2014）28-0361-02