分解式教学法在口腔印模材料调拌教学中的应用

许志华

厦门医学高等专科学校，福建 厦门 361000

·教学法研究 Education Research·

分解式教学法在口腔印模材料调拌教学中的应用

许志华

厦门医学高等专科学校，福建 厦门 361000

目的探讨分解式教学法在口腔印模材料调拌教学中的应用。方法选取在我校实习培训的60名护生，其中对照组30名采用传统式教学法，观察组30例采用分解式教学法，观察两组护生的学习效果。结果观察组的双手协调性、调拌方法、汇聚材料、排气、塑性、上托盘、材料形状的达标时间均优于对照组，差异比较均有统计学意义（P＜0.05）。结论分解式教学法可提高口腔印模材料调拌教学的质量。

分解式教学法；口腔印模材料；调拌教学

传统的教学方法，通常由老师演示操作过程，而后护生模仿和练习，虽然理论上简单易懂，但在实操过程中，却需要老师不断的指导和纠正，而且持续6～8周后，护生才能独立的完成这项操作[1]。本文选取2012年5月～2013年5月在我校实习培训的60名护生，其中30名采用传统式教学法，与采用分解式教学法的护生进行对比分析，效果良好。报道如下：

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取2012年5月～2013年5月在我校实习培训的60名护生，随机分为两组，其中对照组30名，均为女性，年龄18～21岁，平均年龄（19.4±2.0）岁。中专学历，实习时间约（9.5±0.7）周。观察组30名，均为女性，年龄18～21岁，平均年龄（19.6±1.9）岁。中专学历，实习时间约（9.6±0.6）周。两组护生年龄、学历、实习时间比较均无统计学意义（P＜0.05），可进行组间比较。

1.2 教学方法

两组护生均由资深教师担任，每位老师为1～2名护生讲解知识内容。对照组护生采用传统方法进行教学，老师在固定工作时间进行机动训练，时间为30 min/d。教师首先示范整个操作过程，同时讲解技术要点和基本理论，然后护生模仿练习，教师校正和指导。观察组采用分解式教学法，由2名老师负责，其中1名教师主要讲解知识要点，示范操作过程，另外1名主要是针对技术达标情况进行记录。教学过程分4方面：（1）讲解知识。（2）实操

演示。（3）按照实操顺序，讲解每个步骤的技术要点。（4）将护生随机分为3组，每组10人，每天练习2～3个步骤。训练时间为每天30 min/d。

1.3 评价方法

本次研究主要根据达标时间评价7个步骤，双手协调性：动作协调，配合熟练；调拌方法：技法正确，操作熟练；汇聚材料：碗壁无剩余材料，碗底无留余材料；排气：印模材料中不可出现直径大于3 mm的气泡，且个数应低于3个／cm2；塑形：上颌和下颌分别为桃型、香蕉型；上托盘：手法正确、清楚；印模材料调拌合格后需保证外观细腻光滑，粉与水比例均衡，无颗粒，在托盘上保证材料光滑平整，无气泡[2]。

1.4 统计学处理

本研究采用SPSS17.0统计学软件对相关资料进行分析处理，并采用t检验、χ2检验，均数加减标准差（±s）表示，P＜0.05具有统计学意义。

2 结果

在印模调拌过程中，观察组的双手协调性、调拌方法、汇聚材料、排气、塑性、上托盘、材料形状的达标时间均优于对照组，差异比较均有统计学意义（P ＜0.05），如表1所示。

表1 两组印模材料词拌（±s，d）

表1 两组印模材料词拌（±s，d）

项目 对照组（n=30） 观察组（n=30） t值 P值双手协调性 7.9±2.2 4.1±1.2 11.75 ＜0.05调拌方法 10.3±1.9 4.3±1.5 17.64 ＜0.05汇聚材料 15.8±4.1 6.2±3.3 13.15 ＜0.05排气 19.9±4.2 12.0±6.4 7.48 ＜0.05塑性 19.8±5.0 11.0±3.8 9.42 ＜0.05上托盘 26.3±3.9 15.4±4.3 12.98 ＜0.05材料形状 25.3±6.1 13.8±3.2 10.90 ＜0.05

3 讨论

护生的实习阶段非常重要，可以将理论知识与实操相结合，锻炼临床能力。举例来说，在口腔修复科中，有一项常规操作是印模材料调判，而其也是护生需要掌握的必备技能之一[3]。

来我院实习的护生，还未接受正规化、专业化的口腔知识和技能培训。传统的跟师制，由一名经验丰富的老师带1～2名护生，由于每位老师的工作经验不同，有着不同的技术方法和工作习惯，加上面对的临床工作不尽相同，就会造成教学过程随意性较大[4]。这种不够规范的操作流程和技术方法就会影响护生的学习过程，进而护生在日后的实际应用中会出现失误情况，造成严重的后果[5]。分解式教学方法很好的规避这一问题，确保整个操作过程的严谨、有序，并严格按照规范的步骤和手法对护生进行有效的训练，确保护生操作过程的规范化和手法的标准化[6]。分解式教学方式不但提高了口腔印模材料调拌教学的质量，也提高学了学生在实际应用能力和独立能力，减少了教师的工作量。

研究结果显示，观察组的双手协调性（4.1±1.2）、调拌方法（4.3±1.5）、汇聚材料（6.2±3.3）、排气（12.0±6.4）、塑性（11.0±3.8）、上托盘（15.4±4.3）、材料形状（13.8±3.2）的达标时间均优于对照组（7.9±2.2）、（10.3±1.9）、（15.8±4.1）、（19.9±4.2）、（19.8±5.0）、（26.3±3.9）、（25.3±6.1），差异比较均有统计学意义（P＜0.05）。根据左素琴等[7]等研究报道显示，在口腔印模材料调拌教学中，采用分解式教学法的双手协调性、调拌方法、汇聚材料、排气、塑性、上托盘、材料形状的达标时间均优于传统教学方式，差异比较均有统计学意义（P＜0.01），与本次研究结果较为相似，但部分数据存在差异，可能与本次研究护生较少有关，因此需继续深入研究，做好各项数据的记录，以为临床获取更多的准确资料，提高口腔医学的教学质量。

综合分析分解式教学法，可以看出它是按照从简单到难的原则，对印模材料进行分层次、分步骤的讲解和演示，极大减小护生的学习难度，并在一定程度上提高护生学习的积极性[8]。此外，分解式教学法循序渐进的特点，可以确保护生在学习的过程中学会技术的关键点，还能让老师把握教授的每一个环节，在发现不足时，可以及时进行相应的调整和针对性的改善，提高印模材料的教学效果。

[1]俞雪芬, 杨艳丽, 胡国庆, 等. 复合双链季铵盐消毒液对口腔印模消毒效果的实验研究[J]. 中国实用护理杂志, 2012, 28(25): 59-60.

[2]牛巧丽, 赵今, 李新尚, 等. 分解式教学法在口腔临床实习生窝沟封闭教学中的应用[J]. 继续医学教育, 2013, 27(10): 62-63.

[3]王亦农, 秦俊远, 徐勇刚, 等. 双组份室温加成型硅橡胶口腔印模材料的制备[J]. 化学研究与应用, 2011, 23(6): 685-688.

[4]宫耀, 李烨侃, 陈洁, 等. 正圆形圆洞标记法测量口腔不规则藻酸盐印模形变的实验研究[J]. 上海交通大学学报（医学版）, 2012, 32(6): 775-778.

[5]李慧宏. 口腔印模消毒方法与印模尺寸稳定性分析[J]. 中华医院感染学杂志, 2012, 22(14): 3058.

[6]李少兰, 徐平英. 两种消毒法对口腔印模的消毒效果及模型精度的影响[J].中国实用护理杂志, 2012, 28(20): 71-73.

[7]左素琴, 于海洋. 分解式教学法在口腔印模材料调拌教学中的应用[J]. 护理学杂志, 2011, 26(6): 74-75.

[8]张增瑞. 两种印模材料制取固定义齿印模的效果比较[J].山西医科大学学报, 2011, 42(10): 850-851.

The Application of Decomposition Teaching in Teaching of Stirring of Dental Impression Materials

XU Zhihua, Xiamen medical college, Xiamen Fujian 361000, China

ObjectiveTo study the effect of decomposition teaching method in the dental impression material mixing teaching.MethodsSelected 60 students in the internship training, including the control group of 30 students adopted traditional teaching method, observation group of 30 students adopted decomposition teaching method, observed learning effect.Resultshands coordination, mixing method, gathering material, exhaust, plasticity and tray in observation group were superior to control group (P＜0.05).ConclusionDecomposition teaching method can improve the quality of the dental impression material mixing teaching.

Decomposition teaching method, Dental impression materials, Mixing teaching

G642

B

1674-9308（2014）07-0005-02

10.3969/J.ISSN.1674-9308.2014.07.003