21世纪中国音乐教育的人类学转向

周 钟

（南京艺术学院 音乐学院，江苏 南京 210013）

人类学——特别是文化人类学（包括其中的音乐文化人类学）、教育人类学在上个世纪的重要发展对音乐教育的转型有着深远意义，并已在世界范围内产生了广泛而深刻的影响。当前以现代性为哲学基础的中国音乐教育也面临人类学的转向。事实上，西方早已在此方面达成共识，并付诸实践，而中国则由于种种原因依然难以转身。因此，明确音乐教育的人类学转向的具体内涵，提出音乐教育的人类学范式，对于当前音乐教育改革，特别是新课程的设想、实施，有着重要的意义。

一、多元中的传统：文化理解与文化身份

音乐教育的人类学转向的一个最为显著的特征就是对多元音乐文化合法性与主体价值性的肯定，这与音乐文化人类学的探索密不可分。只有在多元音乐文化都被获准存在的语境中，不同音乐文化间的理解才有可能存在，而这与我们当前音乐教育中西方现代性占据统治地位的现实是相反的。当每一种音乐文化都被作为文化主体来尊重、了解时，真正的交流和理解才可能出现；也只有当每一种音乐文化（包括西方音乐文化）背后的时代性、地域性、文化性、民族性被揭示时，现代性的普世神话才能被打破。多元音乐文化或者说音乐文化的多元主义，对培养学生的音乐文化交往、理解能力意义深远，对音乐教育中中国传统音乐文化的合法性、主体地位重建与文化身份的确认更是意义重大。……