如何上好语文活动课

殷霞　程浩

语文活动课是语文课堂教学的扩展和延伸，是以大语文教学观为指导思想，以充分而有特色地发展学生基本素质为目的，以活动为载体，以引导学生在自主活动中获得直接经验和及时信息为内容，以学生自主探究、自主体验为基本形式，以激励学生主动参与、主动实践、主动思考和主动创新为原则，以实现知识综合应用、技能综合训练为价值取向的整体性教学形式。因此，为全面提高学生的综合素质，语文教师在抓好语文课堂教学的同时，必须认真上好语文活动课。那么如何上好语文活动课呢？

一、激发兴趣

爱因斯坦说过：“把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课，就会被当作一种礼物来接受。”礼物是人人都想要的，若能将知识“包装”成“礼物”赠给学生，也就是将知识的传授变为“给学生赠礼物” 的过程，就能引发学生的好奇心，刺激他们的兴奋点，使知识真正成为学生乐意接受的礼物。由此可见，兴趣对学习是十分重要的，那么上语文活动课如何激发兴趣呢？

1.创设情境

情境的合理创设，是上好语文课的重要方面，它能营造愉快的学习氛围，激发学生的求知欲和学习热情，使学生乐于活动。具体的创设情境的方法如下：

（1）音乐情境

音乐欣赏是引发学生兴趣的重要途径。上课前，播放一段感染力较强的音乐，让学生闭目欣赏，在领会音乐表达的情感的同时产生相关的联想与想象。如在教学《我爱我家》前，可播放歌曲《我想有个家》，为课堂营造一种温馨的气氛，并适时引导学生回忆家给自己的温暖和抚慰。这样可以激发学生表达并写作“我爱我家”的欲望，从而为活动课的顺利进行创造了一个好的开端。

（2）生活情趣

中学生的生活是极其丰富的，在他们的学习、生活、劳动和娱乐中许多有意义的事情是他们感兴趣的。教学中语文教师可结合学生生活情况激发兴趣。比如，中学生对歌星、影星、球星的痴迷程度，往往让教育者们迷惑。可开展“明星志愿”活动，让同学们来展示、评价明星们成长的曲折经历，让崇拜者们认识到要成功必定要付出努力，甚至是超出常人的艰辛的道理。由于研讨的内容是他们感兴趣的，活动效果也会明显。

（3）问题情境

在教学时，教师巧用问题设悬念，会引起学生的好奇心，从而调动学生思维的积极性和主动性。如教学《这就是我》活动课，我设计了这样一个情境：“进入一个新的学校，走进一个新的班级，看见许多陌生的同学，你一定想尽快地让同学和老师认识你，了解你。那么你准备怎样让大家了解你呢？”这样一问引发了学生的兴趣，他们各自说出不同的方法：有的说“用歌声吸引大家，引起他人的注意”，有的说“用智慧展现自己”，有的说“用真诚介绍自己”，真是众说纷纭。接着我又设问：“想知道你在老师或同学心目中形象吗？”这一问把活动课引向纵深处——采访老师或同学。活动中，学生自然有话可说。

2.变换场景

课堂是教学的主阵地，学生长期囿于教室，活动受限制，显得单调而缺乏新意。为激发学习兴趣，可让学生以个人爱好为基础自由组成活动小组，打破规定的座位格局，甚至让学生走出课堂，投身大自然，走入社会。具体方法如下：

（1）变化室内布局

如开辩论会时，可将前后黑板写上正方和反方辩论主题，课桌椅按正方、反方摆放成两大方阵，再设置一主席台和评委席。又如：开展“成语接龙”游戏，可将课桌椅摆放成圆弧形，以击鼓传花式进行，既方便又能激发学生兴趣。

（2）体验室外生活

语文与生活关系密切，让学生主动参与社会实践，可增强公民意识、社会认同意识和责任感，让学生亲近、关爱自然，懂得与自然和谐相处。比如：上《消灭错别字》活动课，若像以往局限于教室，在黑板报上纠正错别字，学生的兴趣不会很高。若把学生推入社会用字的实践中去，去翻阅书报杂志，考辨大街小巷的用字，学生会兴趣盎然。

二、优化内容

语文活动课有着明确的教学目标和要求，内容丰富多彩，题材广泛新颖。主要体现在如下几个方面：

1.课本内容

课本是最重要的课程资源，社会实践活动课要依托课本进行开发。如学习《漫游语文世界》活动课时，可针对其内容和要求，将活动改进为“新流行语集锦”“影视中的语文”“街头巷尾的语文”等多种形式。

2.学生生活

中学生的生活丰富多彩，可提炼许多有趣的社会实践活动内容。家庭生活、学校生活，学生最熟悉，感受最深，容易触发联想，诱发活动的欲望。他们对此有话可说，有情可诉。如果能将语文活动课与学生的家庭生活结合起来，也不失为一种省时有效的方法。如：单亲家庭子女，由于家庭教育的不完整，容易产生孤僻、狂躁、偏执的性格，开展“阳光普照的日子”活动，让集体的力量温暖他们，给他们以关爱，他们会感到抬起头阳光竟是那么明媚。又如：处于青春期的中学生，对异性往往充满好奇心，在与同学交往时需要引导。开展“怎样结交异性朋友”活动，让他们认识到中学生阶段学习是最重要的，交友必须慎重，尤其与异性交往时要注意分寸。

3.社会现象

大多数同学对某些社会现象司空见惯，却又疑惑不解，教学中可适时地采撷某些社会现象为活动内容。比如：针对公汽上的明抢暗偷现象，可设计“收起你罪恶的手”或“伸出你援助的手”活动，让学生用语言描述所见现象，并阐明自己的观点，远比教师及长者的说教来得直接，来得深刻。

4.想象世界

合理的想象是艺术的源泉。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切。”在实践活动中，可让学生通过丰富想象来确定活动内容、方式、步骤，经过动手操作，完成教学任务。如教学《科海泛舟》，可让学生想象未来的武器是怎样的，未来的房子是怎样的，这样学生就有话可说。

三、丰富形式

语文活动课可以采用多种多样的形式和途径，力求达到事半功倍的教学效果。现介绍几种活动形式供参考。

1.竞赛式

通过竞赛，检查学生的知识积累和团结合作精神。例如：查字典比赛、语文知识抢答赛、讲故事比赛等。

2.表演式

通过表演式培养学生体验生活，创新生活的能力。常见的表演活动主要有灯谜、相声、话剧等。

3.互动式

“互动”是调动学生创新思维的最活跃、最积极的因素。“互动”能协调教学各个要素之间、人与教学环节之间的关系，以产生共振，促使学生全员参与，人人相互促进，以达到激发创新潜能的目的。在实践活动中，师生之间相互鼓励、相互带动、相互启发、相互诱导、相互刺激，可以最大限度地激发人的智慧，集思广益。如：教学《探索月球奥秘》活动课，可将学生按兴趣分成若干小组，每小组都有具体的任务，要求定期完成，然后开专题汇报会。各小组推选代表将收集整理的资料和研究成果作汇报。如有不同意见，可展开辩论。

4.操作式

语文实践活动课的生命在于实践性。教师在教学书本知识的同时，要引导学生亲自参与，动脑、动手，自主地获取、掌握和运用知识，提高操作能力。如《新星》校刊的选编，可以运用学生的能力，让学生将已收集的习作分类整理编排，装订成册，配上封面插图，这样，不但可以减轻教师的编排负担，还让学生学会了整理作文的方法。

5.调研式

调研式，就是让学生去调查研究。如：要了解“学习语文的方法”，可安排学生在学校进行广泛调查，了解不同年级学生学习语文的不同方法，并分类整理后探究其可行性，从而取长补短，借鉴别人的成功经验。

以上只是几种基本形式，此外还有讲座式、阅读式、汇报式等，教师可根据自身的特长和班级学生的特点，因情制宜地开展相关活动。

四、加强指导

在语文实践活动过程中，学生始终是学习的主体，但教师的作用也不容忽视，尤其在课程实施的初级阶段，缺乏教师的指导，学生极易陷入一种无计划的盲动状态，探究活动难以持续深入开展。例如：“主题的确立”“小组的建设”“研究方法的选择”“反思与评价”等基本环节都要有针对性地给予指导，这样才能确保探究活动深入、持续地开展，才能更好地完成活动内容。教师的指导侧重如下两个方面：

一是导向。在开展语文实践活动时，教师要起好导向作用，要明确这次活动要达到怎样的目的。如：开展“探索月球奥秘”活动时，教师要告诉学生：我们这节课要开展“月球奥秘知多少”“观察月亮运行情况”“了解丰富多彩的月亮文化”等活动。这样，四人小组可根据自己小组的情况，有选择地开展活动，不至于使活动产生盲目性。

二是导法。学生开展语文活动的方式、方法，有赖于教师的指导。比如：开展“元宵节知多少”活动前，教师可以提示学生，将想了解的知识归类分成几个子课题：（1）元宵节的由来；（2）元宵节风俗；（3）元宵节文化；（4）元宵节见闻。还可指导学生运用多种方法收集资料——网上查询、图书馆查找、采访年长者等。这样活动效率会大大提高。

以上所述是我的几点浅见，正确与否有待于在具体实践中进一步探索与检验。