以学定教 预习先行 施娟芬

“以学定教”是要求语文教学活动必须做到学在教先，教学活动的第一步是学。而强调预习的重要性，正是强调语文教学要以学生的“先学”为开端，教学活动的启动要依赖学生的预习来进行。

一、预习，以学定标

审视我们小学语文课堂教学的现状，存在着这样的现象：教师在课堂中讲得口干舌燥、筋疲力尽，而学生却听得头昏脑胀，无精打采。这样的教学，从表面上看，占满了课堂教学的所有时间，教师也尽心尽力了，但从学生学习的效果来看，这样的教学其实是一种低效甚至是无效教学。造成这种局面的原因有很多，其中，最重要的一点是教学目标出了问题。如果教学目标正确、合理，就会产生有效的教学，否则就会导致无效的教学。

然而，要想制定出切实可行的教学目标，就必须重视学生的预习。因为，我们一般是根据课程标准、年段特点、文本特点、学生的学情等方面制定教学目标的，这样制定出来的教学目标有一定的科学性、合理性，但基本上还是由老师的主观意识和经验意识决定的，与学生的实际学情还有比较大的出入。为了缩小差距，制定出更为切实可行的教学目标，我们不妨围绕预设的教学目标，先精心设计一份预习作业，然后根据学生的预习情况再作相应的调整。

例如，苏教版国标本第十一册有一篇题目为《海洋——21世纪的希望》的说明文，综合多方面的因素预设了以下几个教学目标：1.字词目标：能掌握5个生字的音形，理解有生字组成的词语；……