论高三生物反思性教学策略

王景景

高三是学生在高考前的冲刺阶段，其教学目的主要是查漏补缺，帮助学生提高应试能力，在这个过程中，引导学生进行反思是十分必要的。生物是一门自然科学类的学科，需要学生对其有相对精准的掌握。高中前一阶段的学习主要是培养学生的思维能力与学科素养，最后复习阶段的主要任务就是提高学生对于生物知识掌握的准确度，强化推理能力与逻辑思维能力，让学生获得综合能力的提升。

一、为何将反思性学习引入生物复习

生物复习的过程实质上就是引导学生对以往学习的知识进行回忆、梳理，从而构建一个相对完整的知识框架体系，让学生对于生物有更新的认识，从而提高自己的生物素养及应试能力。而反思性学习就是让学生在这个过程中充分发挥自主性，针对自己的情况进行有效复习。反思性学习的核心即引导学生进行反思，反思的主体是学生，反思的客体不仅仅是书本上的知识，更包括生物学习中用到的探究策略、逻辑推理方法思路等。在生物复习中引入反思性学习有助于学生重新审视自己的能力，对自己所学的知识与能力进行思考，逐渐由量变发展到质变，实现学生能力的质的飞跃。高三的复习阶段是学生在参加最后检验之前的最后一次系统性的学习生物的机会，让学生自主反思学习也是在教学生以学习的方法，使学生在毕业后的学习与生活中也能从中受益。

二、如何将反思性学习应用于高三生物复习