浅谈语文教学常见的三个误区

侯志林

【摘要】本文对语文教学常见的三个误区如：解读抛开文理、齐读不分对象、笑声充满课堂，进行了探究，旨在提供一些教学上的帮助。

【关键词】语文教学；误区；探究

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

一、解读抛开文理

这里所说的文理即文章内容方面的条理，主要指文章的起承转合、架构及表情达意的先后顺序。如果抛开文理解读文本，会是什么样的结果呢？

抛开文理解读文本是语文教学的一个误区，这种现象在平时教学中并不少见。某教师在教授《荷塘月色》时，直接从第三段开始引导学生赏析关于“荷塘”“月色”的描写，写什么、如何写分析得都很流畅，在让学生体会作者要表达的情感时，却卡了壳。学生无法准确品读出“淡淡的喜悦、淡淡的哀愁”。究其原因，是执教者抛开了文理，只抓住文章一个截面，断了文气。文章开头“这几天心里颇不宁静”一句是文眼，统领全文，奠定了感情基调，如果围绕这一句对文本展开解读，就不难准确体会出作者细腻的情感

世界。

抛开文理解读文本，至少说明三个问题：一是教师缺少站在学生角度思考的习惯；二是教师没有完全读懂文本，文理概念淡薄；三是为了标新立异，故弄玄虚。另类解读，可以偶尔为之，作为常态只怕破坏了作品的结构，扰乱学生的思维，更重要的是无法有效地培养起学生的阅读素养。

二、齐读不分对象

齐读不分青红皂是语文教学一个常见的误区。某教师教授《声声慢》一文时，一节课让学生齐读不下三次，或通过齐读感受作品的基调；……