任务驱动法在《医学统计学》教学中的实施效果

施红英，黄陈平，杨新军，叶晓蕾，刘佳明，毛广运，钟崇洲

（温州医科大学 预防医学系，浙江 温州 325035）

随着信息技术和循证医学的快速发展，医学统计学对于医学实践和科研的重要性日益凸显[1]，并成为广大医务工作者进行医务管理和决策的有力工具[2-4]。然而，医学统计学中抽象的原理、繁杂的公式和统计模型，加之传统教学模式不能充分建立统计学理论和实际案例的关联性[5]，使得学生在遇到实际问题时往往不知所措。如何改善医学统计学教学质量，进而提高学生的实际应用能力，成为每位统计学教师关注的问题。

任务驱动法（Task-based learning，TBL）的兴起为此提供了一个新思路，它以建构主义理论为基础[6-8]，强调学生是学习的主体，是演员；而教师是教学活动的设计者，是导演。任务驱动，是指在教学过程中，以完成一个个任务为线索，把教学内容巧妙的隐含在各个任务中，学生在真实的教学情境中带着任务学习，以探索任务的完成方法来驱动和维持学习者的学习兴趣和动机，通过自主学习、合作探究、以及教师的提示和帮助完成各项任务，最终完成知识体系的构建过程。近几年来该方法被逐渐应用于医学生教育[7-10]，但目前鲜见将其用于医学统计学教学。本课题通过实验研究探讨任务驱动法在该课程中的实施效果，为提高医学统计学授课质量提供借鉴。

1 对象和方法

1.1 研究对象 选择某医科大学五年制预防医学专业2007、2008级本科生作为研究对象，全部同学的统计学理论课为统一授课；……