哥伦比亚大学师范学院中国博士生“教育基础理论”领域论文的历史意义分析

刘蔚之

(台湾师范大学 教育学系，台北 10610)

一、前言

自1914年郭秉文在美国哥伦比亚大学师范学院(Teachers College of Columbia University，以下亦简称师范学院)取得博士学位以来，20世纪上半叶大约有50名中国学生在该校取得博士学位。这些学生修习领域甚广，但仔细检视所完成博士论文，会发现其中对于教育实务之关心，远大于对教育基础理论的兴趣，数量上前者大约是后者的三倍。这里所说的教育实务包括教育制度与运作之规划(例如初等教育、中等教育、师范教育、乡村教育、教育行政与统计)，以及使制度之运作更有效率的方法、技术或工具(例如教学方法、测验与评量)等两大层次。至于教育基础理论，则包括教育哲史、教育心理学、教育社会学，以及比较教育等学科*比较教育在哥大师院传统上属于教育的社会与哲学基础之一，这是此处分类之依据。有关该校相关系所组织变化的历史，请参考Cremin, L. A., Shannon, D. A. & Townsend, M. E. A history of Teachers College Columbia University [M]. New York, Columbia University, 1954。。本文拟在先前研究基础上*参见刘蔚之：《美国哥伦比亚大学师范学院中国学生博士论文分析(1914—1929)》，载《教育研究集刊》2013年第2期第1-48页。，探讨1930至1950年由该校中国学生所完成的教育基础理论领域之七篇论文。首先描述与分析论文内容与意义，以了解中国学生所学习的知识内容与学术旨趣；其次对其师承与理论典范在该校的发展做脉络与背景的历史追溯，以说明中国学生知识的学习与传承和该校教育学研究发展史之间的关系。最后试作中国学生知识学习与转化的历史意义之评析，期为未来整体评估哥大师院对中国教育之影响建立基础。……