让地理图册与有效教学同行

纪芸+黎明德

目前，国内地理教材与配套图册版本很多，怎样在地理课堂中将这把利器的效用发挥到最大？结合中国地图出版社出版的高中地理图册必修第1册（以下简称新图册）中第一章第四节“地球的圈层结构”内容分析，笔者认为可从以下三方面思考。

一、有效运用图册——激发学习兴趣，调动观察积极性

实践证明，当学生学习地理的兴趣油然产生时，就会伴随强烈的求知欲望，学生就愿学、爱学、乐学地理，课堂教学效率和学习效率也会随之大幅度提高。地图具有直观、生动、形象等特性，容易引起学生的无意注意和阅读兴趣，所以有效运用图册教学是激发学生学习兴趣的一条捷径。

例如，讲述地球的内部圈层结构时，教师可先利用课件展示地理图册中的“地球的内部圈层示意图”（图1）。这张图像色泽鲜明、层次清晰，可以形象、直观地反映地球内部是由不同物质组成的圈层结构，又能吸引学生的注意力。教师可以通过展示这幅图像，让学生先有一个感性认识：地球的固体表面以下并非均质体，它更像内含珍珠的蚌贝，从里向外划分为若干个层次，贝壳就像地壳，贝壳内部软体就像地幔，珍珠及其外层粘液就像地核。有了一定的感性认识后，教师就能适时引导学生思考：科学家是怎样知道地球内部结构的？地球内部圈层结构划分的依据是什么？

二、巧妙结合图册——启发学生推理，体验知识形成过程

传统的教学活动大多以教师为中心，以传授知识为目的，学生很少有独立思考的机会和时间。《基础教育改革纲要》提出：“教师应与学生积极互动，共同发展，处理好传授知识与培养能力的关系，让学生质疑、调查、探究，在实践中主动地、富有个性地学习。”让学生积极主动参与课堂学习、引导学生经历和体验知识的形成过程，提高课堂有效性，已成为众多教师的共识与追求。如何在地理课堂教学过程中启发学生独立思考，在理智的探索中有所感悟和发现，从而获得成功感？笔者认为，巧妙结合新图册所提供的图片，就是一种很好的引导方式。

例如，在研究地球内部圈层结构的划分时，教师可结合图册所提供的图片，设计以下几个步骤：①先介绍科学家认识地球内部结构的工具——地震波的类型与特征；②课件呈现并告知学生：新图册中“地震波速度与地球内部构造”中间部分就是经过不同地震台科学观察得出数据后，绘制出的地震波在地球内部传播时纵横波传播速度变化图（图2）；③让学生独立观察并仔细分析该图，期间提出情境假设。假设1：“如果你是位专家，能否根据这张图与数据推测出地球内部物质存在的形态”？假设2：“如何根据这幅图划分地球的内部结构？依据是什么”？④师生共同总结归纳规律，得出最后结论。

三、灵活解析图册——引导以图释文，锻炼综合思维

衡量地理教学是否有效的一个最大标准在于学生是否能够形成比较完整、独具特色的地理综合思维方法，是否具有：空间思维能力，地理特征的分析、比较与概括能力，地理信息加工能力以及地理想象与预测能力。这四项能力最能体现地理学科特点和地理学习特点，也是中学地理学科能力的基本成分，所以在地理教学中，教师应适时适当地灵活解析各种图像、图表和数据，充分利用新图册图片完整性和系统性高的优势，启发学生从总体特性上进行研究，促进其综合能力的形成。

例如，分析地球大气圈的垂直分层时，若将课本与图册中的“大气的垂直分层（中纬度地区）”结合解析，就能很好地培养学生的空间定位、比较分类、演绎推理、综合归纳等多种思维能力。

目前，国内地理教材与配套图册版本很多，怎样在地理课堂中将这把利器的效用发挥到最大？结合中国地图出版社出版的高中地理图册必修第1册（以下简称新图册）中第一章第四节“地球的圈层结构”内容分析，笔者认为可从以下三方面思考。

一、有效运用图册——激发学习兴趣，调动观察积极性

实践证明，当学生学习地理的兴趣油然产生时，就会伴随强烈的求知欲望，学生就愿学、爱学、乐学地理，课堂教学效率和学习效率也会随之大幅度提高。地图具有直观、生动、形象等特性，容易引起学生的无意注意和阅读兴趣，所以有效运用图册教学是激发学生学习兴趣的一条捷径。

例如，讲述地球的内部圈层结构时，教师可先利用课件展示地理图册中的“地球的内部圈层示意图”（图1）。这张图像色泽鲜明、层次清晰，可以形象、直观地反映地球内部是由不同物质组成的圈层结构，又能吸引学生的注意力。教师可以通过展示这幅图像，让学生先有一个感性认识：地球的固体表面以下并非均质体，它更像内含珍珠的蚌贝，从里向外划分为若干个层次，贝壳就像地壳，贝壳内部软体就像地幔，珍珠及其外层粘液就像地核。有了一定的感性认识后，教师就能适时引导学生思考：科学家是怎样知道地球内部结构的？地球内部圈层结构划分的依据是什么？

二、巧妙结合图册——启发学生推理，体验知识形成过程

传统的教学活动大多以教师为中心，以传授知识为目的，学生很少有独立思考的机会和时间。《基础教育改革纲要》提出：“教师应与学生积极互动，共同发展，处理好传授知识与培养能力的关系，让学生质疑、调查、探究，在实践中主动地、富有个性地学习。”让学生积极主动参与课堂学习、引导学生经历和体验知识的形成过程，提高课堂有效性，已成为众多教师的共识与追求。如何在地理课堂教学过程中启发学生独立思考，在理智的探索中有所感悟和发现，从而获得成功感？笔者认为，巧妙结合新图册所提供的图片，就是一种很好的引导方式。

例如，在研究地球内部圈层结构的划分时，教师可结合图册所提供的图片，设计以下几个步骤：①先介绍科学家认识地球内部结构的工具——地震波的类型与特征；②课件呈现并告知学生：新图册中“地震波速度与地球内部构造”中间部分就是经过不同地震台科学观察得出数据后，绘制出的地震波在地球内部传播时纵横波传播速度变化图（图2）；③让学生独立观察并仔细分析该图，期间提出情境假设。假设1：“如果你是位专家，能否根据这张图与数据推测出地球内部物质存在的形态”？假设2：“如何根据这幅图划分地球的内部结构？依据是什么”？④师生共同总结归纳规律，得出最后结论。

三、灵活解析图册——引导以图释文，锻炼综合思维

衡量地理教学是否有效的一个最大标准在于学生是否能够形成比较完整、独具特色的地理综合思维方法，是否具有：空间思维能力，地理特征的分析、比较与概括能力，地理信息加工能力以及地理想象与预测能力。这四项能力最能体现地理学科特点和地理学习特点，也是中学地理学科能力的基本成分，所以在地理教学中，教师应适时适当地灵活解析各种图像、图表和数据，充分利用新图册图片完整性和系统性高的优势，启发学生从总体特性上进行研究，促进其综合能力的形成。

例如，分析地球大气圈的垂直分层时，若将课本与图册中的“大气的垂直分层（中纬度地区）”结合解析，就能很好地培养学生的空间定位、比较分类、演绎推理、综合归纳等多种思维能力。

目前，国内地理教材与配套图册版本很多，怎样在地理课堂中将这把利器的效用发挥到最大？结合中国地图出版社出版的高中地理图册必修第1册（以下简称新图册）中第一章第四节“地球的圈层结构”内容分析，笔者认为可从以下三方面思考。

一、有效运用图册——激发学习兴趣，调动观察积极性

实践证明，当学生学习地理的兴趣油然产生时，就会伴随强烈的求知欲望，学生就愿学、爱学、乐学地理，课堂教学效率和学习效率也会随之大幅度提高。地图具有直观、生动、形象等特性，容易引起学生的无意注意和阅读兴趣，所以有效运用图册教学是激发学生学习兴趣的一条捷径。

例如，讲述地球的内部圈层结构时，教师可先利用课件展示地理图册中的“地球的内部圈层示意图”（图1）。这张图像色泽鲜明、层次清晰，可以形象、直观地反映地球内部是由不同物质组成的圈层结构，又能吸引学生的注意力。教师可以通过展示这幅图像，让学生先有一个感性认识：地球的固体表面以下并非均质体，它更像内含珍珠的蚌贝，从里向外划分为若干个层次，贝壳就像地壳，贝壳内部软体就像地幔，珍珠及其外层粘液就像地核。有了一定的感性认识后，教师就能适时引导学生思考：科学家是怎样知道地球内部结构的？地球内部圈层结构划分的依据是什么？

二、巧妙结合图册——启发学生推理，体验知识形成过程

传统的教学活动大多以教师为中心，以传授知识为目的，学生很少有独立思考的机会和时间。《基础教育改革纲要》提出：“教师应与学生积极互动，共同发展，处理好传授知识与培养能力的关系，让学生质疑、调查、探究，在实践中主动地、富有个性地学习。”让学生积极主动参与课堂学习、引导学生经历和体验知识的形成过程，提高课堂有效性，已成为众多教师的共识与追求。如何在地理课堂教学过程中启发学生独立思考，在理智的探索中有所感悟和发现，从而获得成功感？笔者认为，巧妙结合新图册所提供的图片，就是一种很好的引导方式。

例如，在研究地球内部圈层结构的划分时，教师可结合图册所提供的图片，设计以下几个步骤：①先介绍科学家认识地球内部结构的工具——地震波的类型与特征；②课件呈现并告知学生：新图册中“地震波速度与地球内部构造”中间部分就是经过不同地震台科学观察得出数据后，绘制出的地震波在地球内部传播时纵横波传播速度变化图（图2）；③让学生独立观察并仔细分析该图，期间提出情境假设。假设1：“如果你是位专家，能否根据这张图与数据推测出地球内部物质存在的形态”？假设2：“如何根据这幅图划分地球的内部结构？依据是什么”？④师生共同总结归纳规律，得出最后结论。

三、灵活解析图册——引导以图释文，锻炼综合思维

衡量地理教学是否有效的一个最大标准在于学生是否能够形成比较完整、独具特色的地理综合思维方法，是否具有：空间思维能力，地理特征的分析、比较与概括能力，地理信息加工能力以及地理想象与预测能力。这四项能力最能体现地理学科特点和地理学习特点，也是中学地理学科能力的基本成分，所以在地理教学中，教师应适时适当地灵活解析各种图像、图表和数据，充分利用新图册图片完整性和系统性高的优势，启发学生从总体特性上进行研究，促进其综合能力的形成。

例如，分析地球大气圈的垂直分层时，若将课本与图册中的“大气的垂直分层（中纬度地区）”结合解析，就能很好地培养学生的空间定位、比较分类、演绎推理、综合归纳等多种思维能力。