勿“误”失良机

高燕

教育家布鲁纳说过：孩子的错误都是有价值的。学生出现的“错误”是一种重要的课程资源，善于挖掘并运用“错误”将会给课堂教学带来活力。教师怎样引导学生纠错是一门独特的教学艺术。下面我对小学数学教学中的错误资源发表自己的见解。

一、错误不可避免，只求昙花一现

数学教学过程因许多的不确定性和非预设性的因素，会出现很多意料之外甚至意料之中的错误。可以这样说，数学课堂上每天都有学生在出错。面对学生的错误，不能简单地判定为学生在学习过程中出现次品，而应该充分挖掘其中隐藏的教育价值，抓住学生犯“错”的契机，把错误变成宝贵的教学资源，促进学生主动、有效地发展，以后不犯类似的错误。

【案例1】用加减法解决问题，一辆公交车上原有22人，到站后，下车12人，又上车8人，现在车上一共有几人？

生：22-12-8=2（人）

生齐声喊道：错了！是加8。

（生顿时脸红了，有点不知所措。）

师：大家安静，我们还是听听这位同学自己还想说什么？

生：是22-12+8=18（人）

师：怎么现在是加8了呢？

生：因为是上车8人。

师：对啊，是上车8人，你改得很及时。如果题哪里改一下，你原来的算式就对了？

生：上车8人，改成下车8人。

师：大家说对吗？

生齐声：对。

师：你真了不起，一下子解决了两个问题。（生微笑）

面对错误，教师通常看到的是错误的消极方面。其实，学生的错误是不可避免的，一般情况下，只要学生经过思考，其错误中总会包含某种合理的成分，有的甚至隐藏着一种超越，一种独特，折射出智慧的光芒。……