提高小学课堂教学有效性的策略研究

陈建蓉

摘 要： 有效，即实现预期目标，有效果。课堂教学的有效性，指通过课堂教学，学生获得发展，在学业上有所收获、有所进步、有所提高。所以每位教师都必须潜心研究、探索教学的有效性。本文从教学准备、教学策略、课堂反馈、作业批改四个方面阐释了提高课堂教学有效性的策略。

关键词： 小学课堂教学 有效性 策略研究

无效的课堂徒劳无益，误人子弟。有效的课堂让人受益，为学生的终身学习与发展奠基。有效性是教学的生命，是人民教师永远探索的课题。为此，笔者就如何提高小学课堂教学有效性这一问题拙述己见，旨在与同仁探讨。

一、提高教学准备工作的有效性

1.提高程序预设的有效性。备课强调独立钻研、自主备课与合作研究、集体备课相结合。教者首先要深入研读教材，感悟和把握教材的内涵，自主备课时还要考虑适合任教班级学生学法。在此基础上，带着自己的思考，同教研组教师集体备课，共享收集的教学资料，拟定教学重点、难点和训练点，商讨有效的教学策略。自主备课与集体备课的有机结合，能切实提高程序预设的有效性，为提高课堂教学的有效性奠定坚实的基础。

2.提高课前预习的有效性。一直以来，课前预习这个环节最易被很多语文教师忽视。没有学生高质量的预习准备，就不可能有高效的课堂教学。在实际教学中，尤其对于中高年级学生，执教者应该教给学生一些预习方法，如“不动笔墨不读书”，通过课堂反馈提高预习质量；……