如何指导学生用鲜活的人物语言描写

谭仕梅

摘 要： 小学生初学作文，往往对人物语言描写感到困难，不够生动形象，表现不出人物的性格特点。本文结合课例，阐述怎样培养学生的观察能力，抓住活动时的动作、神态、语气等描写，写出鲜活的人物言，展示人物的个性特点和精神风貌。

关键词： 小学作文教学 人物语言描写 课例分析 课例分析

鲜活的人物语言，能表现人物的性格特点，展现人物的心路历程，使文章更具活力。那么，在教学中，怎样指导学生写出鲜活的人物对话？使对话变得鲜活起来。在教学中，为了让学生感悟如何让对话鲜活起来，笔者谨以自己设计的一堂课例作探讨。

一、在表演中体验

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。小学生的无意注意占优势，对事物的认识必须亲身参与，亲自经历、体验，把外在事物内化为自己随时可以调用的“积蓄”，写起作文来方能得心应手，游刃有余。

上课伊始，笔者把学生分成两组，分别给他们一份材料，让他们根据材料进行表演。

材料一：

妈妈对我说：“你怎么了？”我说：“没什么。”妈妈说：“那你怎么没精打采的？是不是病了？”我说：“我说没什么就没什么嘛。”妈妈说：“你这孩子，真是。”我说：“别说了，我要做作业了。”

材料二：

妈妈关切地对我说：“你怎么了？”“没什么。”我懒洋洋地回答道。“那你怎么没精打采的？是不是病了？”妈妈边说边伸过手来要摸我的额头。我用手一挡，身子一扭说：“我说没什么就没什么嘛。”妈妈摇摇头，叹口气说：“唉，你这孩子，真是。”我不耐烦地说：“别说了，我要做作业了。……