由“好课的烦恼”引发的思考

冷雪飞

摘 要：“好课的烦恼”引发了笔者的思考。笔者借鉴美国翻转课堂，通过尝试“预习提问，合作学习，视频复习”的课堂形式，提高了学生的学习兴趣和自主学习能力，促进了学生的个性发展。

关键词：翻转课堂；预习提问；合作学习；视频复习

我有幸于2013年参加了华东师范大学组织的“西部六省市优质课汇报”。各地教师精彩的课堂展示，给大家留下了深刻的印象。但是，课后专家评议中谈及的“好课的烦恼”，给我的触动更深。虽然是一节好课，但总会存在令人遗憾的地方。为什么如此成功的一节好课仍旧不能满足不同层次学生的不同需求？“好课的烦恼”引发了我的思考。

对于怎么解决这个烦恼，我一直苦苦探索。直到我接触了美国翻转课堂后，才有了更深一步的感悟。在研究了翻转课堂后，结合中国现阶段教学的特色，我借鉴翻转课堂教学理念，尝试在课堂上提高学生的自主学习能力。

一、尝试“预习提问，合作学习，视频复习”的翻转课堂

1.课前——完成预习，自主提问

新的课堂模式需要学生在课前进行有针对的预习，并不是教师布置预习作业、学生漫无目的地看书了解新课内容，也与一般的导学案不同。学生要将预习作业作为书面作业写在预习本上，并要上交给教师批阅。预习作业并没有详细罗列知识点或者题型让学生填写或解答，而是指定几个大框架内容：（1）知识点定义，公式部分；（2）课本例题,课后练习部分；（3）学生总结提问部分。提问部分没有约束，学生可以对预习时产生的任何想法、疑问进行提问。……