“五化”工程建设理念下的高职院校数字化教学资源建设与应用研究

◆王 健 王家骐 王 智 刘 磊

(1.安徽城市管理职业学院;2.安徽工贸职业技术学院;3.淮南市电教馆)

随着互联网的迅猛发展，尤其是数字媒体在高校的普及与应用，数字化资源的建设已渐渐被高校所关注和重视，很多高校已其作为教学项目建设的重点。数字化教学资源借助信息技术和网络技术进行传播和呈现的可视化资源，它打破了教学者和学习者在时空方面所受的局限，传承和改善了传统的教学模式和手段，学习者的学习方式朝着交互、自主、开放和探究方面转变，提升了教学效率。时至目前，不少的高职院校已建或在建的数字化教学资源已有很多，但是却存在着低水平、建设途径单一或重复建设的问题。由于高职高专教学资源库更加注重实时操作的教学，面对网络浩瀚的资源，不少教师也提出了一些新的问题。比如网络搜索引擎搜索的教学资源并非自己所需，教学针对性弱;同时一些相关性的教学资源信息因为网络资源的更新不能下载保留而倍感遗憾;急需的教学资源需要搜索很多次，同时需要经过自身大量的时间整合才能使用等，这一切问题的出现，如果教学资源库可以有效地、重复地、更大限度的使用，便可以减轻教师负担、提高教学效率和水平。在中国教育信息化的大前提下，在未来的几年中，相信会有越来越多人的认识、走近、利用和开发教学资源库。那么如何更好地建设一个优质、高效的数字化教学资源系统，使得广大高职院校的教师有了一个互相交流、探讨、学习的空间呢?笔者从“五化”理念谈谈自身对于高职院校数字化教学资源的建设的观点和看法。

一、“五化”工程建设理念

“五化”工程建设是高职院校满足新时期高职教育发展需求，深化教育教学改革，加强高职教育内涵建设，强化高职师资队伍建设，培养创新创业型高等技术应用型人才的重要举措，意指创新创业教育全程化、人才培养模式多样化、教学实践基地信息化、专业教师专业技能“多元化”、教学管理体系保障制度化。它的实施模式促进了高职学生专业有特长，面对市场就业有优势，创新创业有能力，自我提升与提高有基础，专业发展与个人发展有空间，“五化”工程的实施从制度、措施、观念、管理、市场等环节有效促进了高职毕业生充分就业、适时就业与创业。

二、“五化”工程建设理念下的高职院校数字化教学资源建设的理论依据和实际意义

高职数字化教学资源的建设与利用，对于教师教育教学研究能力和学生自主学习能力以及问题探究意识的培养和塑造具有重要意义。利用和整合数字化教学资源可以使学生培养建构知识的能力，通过从教师的教授到自主性的建设、发现，学生可以变被动学生为主动学习，这无疑使学生在信息素养上获得了有效的机会，检验了学生的学习成果。相对于学生而言，教师在使用数字化教学资源的同时，对于教学角色的认识与转变是一次深刻意义的挑战。它改变了教师在传统的教学模式中权威和中心地位。“弟子不必不如师”，在数字化教学资源丰富的今天，由于教师与学生面对的是数字化教学资源平台是一致的，因此教师必须站在“巨人的肩膀上”，将教学内容和教学信息重点定位在学科和课程的发展前沿上，并适度加入自己对于问题的研究分析，对相关教学环节做出自己的整理和评价，这样才有利于学生提高分析问题和解决问题的能力，引导其知识系统的延伸和迁移，有益于学生专业素质和实践技能的培养。

目前，教育的发展趋向于网络化、数字化、自主化，因此在高职院校建设数字化教学资源管理平台具有十分重要的现实意义，数字化教学资源管理平台的建设能有效地推进校园的数字化建设和信息化建设。有计算机网络引领的数字化教学资源有助于推进高职院校的教学改革，引领教学以传授知识为重心向培养学生正确的学习方法、自学能力、科学探究精神和创业创新能力以及健全人格发展。“五化”工程建设理念下的数字化教学资源建设理念与方法将促进教育信息化的发展，改革教学模式，优化教学手段，使得教学资源得到充分的交流和共享，提高教学质量。

三、“五化”工程建设理念下的高职院校数字化教学资源建设的标准和原则

“五化”工程建设理念下的数字化教学资源，结合E -Learning 的分类方法和教学管理角度需求可以分为媒体素材、课件与网络课件、网络课题、案例、文献资料、资源目录索引、试卷、试题库、常见问题解答等9 大类。

教学资源按一定的教学目标、教学策略组织起来并依靠网络教学环境支撑。网络教学支撑环境是支持网络教学的软件工具、教学资源、网络教学平台共同实施的教学活动。

教学资源建设是一个资源积累和推广使用的过程，从素材的采集、教学资源的集成、教学资源的发布与应用三个方面进行组织和实施。数字化教学资源库和公共应用与管理平台是教育信息化的一个核心内容。在高职院校中，它是将学院所拥有的专业作为教学资源服务平台的基本单位，在学院内部实行教学资源共享，各专业之间教学资源优势互补，以满足学生自主学习的需要，从而构建起终身学习的体系。

构建数字化教学资源建设平台的设计原则:

(1)标准性原则。遵循国家数字化教学资源和参照E -Learning 标准，结合目前相关高职院校所制定的教学资源建设技术规范，尽量使得教学资源的属性结构一致化，便于实现教学资源的共享。

(2)平台化教学原则。随着数字化教学资源的共享平台建设日益完善，更多的学习者会选择在线学习方式进行学习，高职教学资源要提升它的社会化和市场化建设效益必须加强数字化教学资源的数字化平台建设，通过数字化教学平台的建设，可有达到教学计划、教学组织，教学互动、教学管理、教学评价体系的系统化、互动化和全程化的目的。

(3)开放性原则。高职院校由于其职业性和技术性的特征，它的教学资源所涉及专业范围广，教学内容的需求差异明显，教学资源使用人数众多，这些都要求数字化教学资源平台和系统具有开放性，方便实现教学资源的上传、下载、查询和云共享。

(4)自主性学习与个性化服务原则。在数字化教学资源建设中允许用户根据需求定制相关的内容和个性化学习模式，注重学习资源的生动趣味性，充分调动学生的积极性，体现因材施教和数字化资源共建共享的特色。与此同时，在教学形式上强化互联网的交互式、个性化、增值服务特色。

四、“五化”工程建设理念下的高职院校数字化教学资源建设的内容与方法

1.强化高职院校数字化教学资源库(显性资源和隐性资源)的建设力度。以学科和专业为中心，在高职院校中以精品课程的建设为抓手，发挥教研室的中坚力量，加强媒体素材(视频、音频、图片、动画)收集和整理工作。完善和丰富教学资源的多样性，对于相同的知识点可以有不同类型的素材资源，使用者可以从不同角度进行学习，可以形成不同的学习体会，使学习的经验更加全面，同时学习者可以选择适合自己学习方式的学习资源，更有利于学生的自主性学习。

建设一个适合高职师生教学和学习的合理的评价体系，用来评价、鉴定数字化教学资源建设的好坏，并结合评价的反馈意见，不断完善数字化资源内容。数字化教学资源评价既要有行业专家的评价意见，主要考察数字化教学内容的科学性、正确性、实用性和结构的合理性;同时要有使用者(教师和学生)的评价，评价主要取向为可用性和实用性，系统性和全面性等方面。

2.强化高职数字化教学资源的平台建设。平台建设要关注软硬件、基础平台、门户网站和平台的运行与维护工作。

在管理平台建设环节上，要结合高职教育教学实际和行业、企业实际工作，设置适合高职数字化教学资源的管理内容，诸如用户管理、资源内容管理、信息审核管理、系统参数管理、信息门户管理、数字化资源故障管理等等，从而实现对教学资源的结构化管理和分类管理，加强用户信息和安全密码设置，用户权限设置的信息的处理。数字化教学资源管理平台的相应参数设置和用户(管理员、教师、学生、行业与企业专家)界面的管理，是整个数字化资源管理系统的中心。

在应用平台建设环节上，建设优秀的数字化教学资源管理平台有利于教学活动的开展，它是高职数字化教学资源建设的起点和归宿，也是评价数字化教学资源建设实用性的依据。信息门户管理是教学资源的入口，它动态显示着数字化教学资源的建设进程，及时发布更新，起着目录索引的作用，有利于教师和学生查找和使用教学资源。数字化教学资源建设团队要负责对资源进行发布、修改、更新，及时审核师生上传的教学资源。在模块建设中，搜索模块要能让师生快速、准确定位自身所需资源，能提供对资源的浏览和下载。

随着目前数字化教学资源的建设与普及，交互式学习已经成为数字化学习的重要内容和方式。因此，在数字化教学资源的应用平台建设中，交互式学习模块要紧跟时代发展步伐，加入目前数字媒体发展的重要成果，可以是BBS，网络论坛、博客，微信、微博等，可以引入第三方交互平台用于支持交互式学习。考核模块建设中可以根据课程和实践环节教学目标和考核要求，自动从试题库中随机抽取试卷，提交后由管理系统评分，并即时给出测试成绩。当然，教师也可以采取离线测试的方式，从题库中抽题，经教师或者行业考评员评阅，再把相应成绩发送给学生提供的接收地址。

五、“五化”工程建设理念下的高职院校数字化教学资源建设应用与建议

数字化教学资源的建设关系到高职院校数字化教学发展的进程，合理运用数字化教学资源可以优化教学资源，促进教学模式的改革，从而推进高职教育向数字化、信息化和现代化迈进。高职院校的教学资源库的建设中，以职业化的开发来确保内容建设的前瞻性，在专业发展上引入国际化职业课程体系，注重资源库内容建设的系统性，在技术上，融入现代网络技术的“云计算”服务模式和理念，适时遵循国际通用资源开发SCORM 等开发标准，以确保资源库平台建设的先进性。

1.建立完善的系列化的相关学科教学资源。按照数字化教学资源的目录结构进行资源的分类，如学校——系部——专业——课程等，在资源内部采取资源类型分类，如媒体素材库、试题库、案例库、文献资料库、课件库等，在素材库分类中采取文本素材、图形/图像素材、音频素材、视频素材、动画素材等进行。将资源进行学科和资源类型的分类设立相应的导航，强化搜索功能，可以帮助学习者更快捷精准地寻找到自己所需要的资源。

2.加大高职院校的硬件和软件基础平台、资源管理平台、门户网站管理的建设。将教学管理系统、学生管理系统、图书馆管理系统、招生与就业管理系统、网络教学平台、精品课程建设与管理系统、OA 系统、视频VOD点播系统等相关系统与数字化教学资源管理系统集成，发挥它在高职院校整体建设中的作用。

3.在高职院校建设中，大力加强内涵建设，建设一支高水平“专兼结合”的数字化资源教师专业团队，注重“三师结构”(教师、工程师、实验师)教师队伍的培养，努力提高教师的数字化教学水平，提升技术应用能力和实践能力，引入行业和企业高端人才，在数字化教学资源建设中充分听取相关专家和业界人士的建议，专兼结合，改善师资结构，主动适应高职教育专业的科学发展。

4.组建数字化教学资源体系的系统。数字化教学资源体系采用SAN/NAS 技术，体现网络化的特点，支持全文检索技术、流媒体技术，教学过程交互性设计，可以实现师生间畅通无阻的交流与协作，支持教学过程的讲授式教学、自主学习、协作学习、探究式学习等多种教学模式，具备大容量、开放性、共享性、互动性、实时性等特性，信息显示多媒体化，交互友好的界面设计，能应用于各教学环节，为全方位、多层次的数字化教学提供服务。

(1)多媒体素材库(文本、图形〈图像〉、音频、动画、视频)，通过WEB管理员登录，实现远程登录与管理，保证系统的安全性。在技术上采用基于全文检索系统核心技术，设计多种查询方式(素材名称、素材格式、素材类型)等进行树状目录查询，也可以跨库检索。学生的素材必须经过系统管理员审核方可进入数据库，同时生成一个供预览的缩微图片。

(2)多媒体课件库，基于WEB 技术开发，实现对文档、图片、动画、网页、PPT、光盘文件等多种格式课件存储与管理。采用流媒体技术实现对视音频课件的管理。

(3)视频点播资源库(VOD 视频资源库)包括最新公告、节目设置、系统发布、视频服务器管理等。

(4)自我探究课程，设置了教学大纲、教学计划、教学目标、电子教案、教学内容、教与学方法、相关案例、作业布置与答疑、参考文献及相关学习网站。体现“以学习者为中心”的建构主义教学思想，强调自主学习与协作学习方式，充分体现网络课程教学交互性、自主性、协作性的特点。

(5)精品课程。综合运用视频技术和流媒体技术，利用现代信息技术手段，构建网络教学环境，把相关课程的教学大纲、教案、实验指导、参考文献、习题发布并进行优质教学共享。

(6)教师教学园地。它是教师进行教学研究的专题性内容，教师可以在教师群和个人教学环节的心得体会上总结教学经验，与同行进行专业的探讨。

(7)高职院校数字化图书馆。各高职院校可以根据自己的教学特色和馆藏资源，建立特色资源库，也可以联网并共享其他高职院校甚至是社会各领域的数字化图书馆的资源。

六、结语

建设高职院校的数字化教学资源，同时以项目化运作方式来管理相关资源，适时整合资源进行课程资源开发，必将推动相关专业师资队伍建设和教学资源开发，与此同时，以规范化的流程来建设高职专业相关资源，必将提升高职相关专业的建设水平。

［1］王守中.教学资源库建设的分析与探索［J］.河南教育学院学报(自然科学版)，2005，(9).

［2］柯和平.全文检索的多媒体素材库及其设计［J］.中国远程教育，2003，(9).

［3］马勃民，程建钢，韩锡斌，杨超，曹岩:构建网络教学资源库系统［J］.中国电化教育，2002，(12).

［4］姜敏凤.高职数字化教学资源的建设与共享机制的研究［J］.中国教育信息化，2010，(13).