在语文教学中实施探究式学习的关键

覃鸿

【关键词】语文教学 探究 学习

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）05A-

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探究式学习是一种聚焦于“求真”“求证”“求实”的解决问题和学习活动的方式。著名教育家陶行知说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”这意味着探究式学习是所有学科学习的主导方式，理应贯穿于人的终身学习中。基于理论学习与实践探索，笔者认为，在小学语文教学中实施探究式学习时可采取如下关键策略。

一、情境体悟，提出问题

中国情境考试创始人李吉林老师提出“真、情、思、美”的“意境说”，倡导学生“多读书，不做题，注重整体训练”，形成了“形真”“情切”“意远”“理寓其中”的情境教学特色，让学生在情境教学中快乐地学习。其主要做法是：根据课文主题创设实地感受、多媒体情景、想象力筑景、故事性情景、影视戏剧情景等情境时空，引导学生身临其境地体验和感悟，并充分利用学生喜欢发问的本性，鼓励他们提出问题。提问的方式通常为“6W”——“是什么（What）”“为什么（Why）”“在哪里（Where）”“什么时候（When）”“怎么办（How）”“是谁（Who）”。这一提问方式强调提问的主体尽可能是学生，教师则从“合作探究者”的角度来提问，起到示范的作用。

例如，在学习人教版语文二年级下册课文《葡萄沟》时，教师可以在整体认读环节先请学生共同品尝葡萄，然后师生沿着课文线索去寻找“中国最好的葡萄产地”，“进入”葡萄沟后，教师引导学生边“走”边考察，并通过提问引导学生思考：“你看到了什么，听到了什么，知道了什么？为什么说‘葡萄沟真是个好地方？……