两种写作教学法对于英语写作成绩的影响对比研究

汤志明

（福建农林大学 文法学院，福建 福州350001）

一、相关理论背景

自从有了外语教学，就有了外语写作。外语写作的教学理论也因此受到了外语教学法的影响。外语教学法在中国最开始的阶段是以翻译教学法为核心。通过对语法的学习，对词汇的掌握和记忆来提高阅读和翻译以及写作的能力。写作的教学在很大程度上依赖于并通过翻译教学的实现。随着外语交际能力变得越来越重要，出现了直接教学法和听说教学法。这两种教学法更加强调口语和听力能力的培养，所以写作的教学变得没有那么重要，对写作的研究也相对较少。直到20个世纪80年代，随着第二语言习得理论研究的不断深入，二语或者外语写作教学才逐渐成为一个热点问题。［1］（P48）

写作教学法相关的理论都是建立在语言学，认知学以及社会学等理论基础上发展出来的，这些理论总体而言影响最为深远的是两种写作教学法理论，即结果教学法和过程教学法理论。

（一）结果教学法 结果教学法是一种在我国的英语教育领域使用最为频繁的写作教学方法，许多国内的英语写作教材也是按这种教学法设计的。结果教学法，通过优秀范文的示范，教给学生英语写作的作文布局、段落发展、句子连接与连贯基本常识、通过演示一系列作文思路的发展模式来让学生在短时间内快速入门英语作文的写作。［2］（P83）结果教学法一般把写作分为四个环节：1.熟悉范文（familiarization）。2.控制性练习（controlled writing）。……