英语介词on的语义认知分析研究

2014-08-26 10:41文仙子
剑南文学 2014年2期
关键词:范畴认知

文仙子

摘要:介词是英语中最活跃的词类之一,它的多义性一直

是语法学家和语言研究者研究的热点。本文在认知语言学框架下,对空间介词on的多义进行认知分析研究。在先导研究的基础上,尝试运用意象图式和隐喻理论分析,对词汇教学具有重要的意义。

关键词:认知,意象图式,空间隐喻,范畴

中图分类号:H314文献标识码:A文章编号:1006-026X(2014)02-0000-01

介词在英语学习中一直是重难点,它的多义现象也是英语教学者和语言研究者讨论的热点。“在美国英语Brown语料库中,有12.21%的词是介词;在与其相对应的英国英语LOB语料库中,也有12.34%的词

是介词”(陈建生,2002).传统的语法教学对介词的讲解通常是列出介词的各个意思,分别给出例句加以解释。但是,这种传统的教学方法,往往导致学生对介词的用法死记硬背,难以理解,无法灵活

运用。认知语言学理论是以人类认知为基础对语言现象进行解释,先确立词的原型语义,然后从分析空间介词的意象图式出发,再分析介词的隐喻延伸意义。本文选择了介词on在认知语言学的理论框架

内进行深入研究。

一、认知语言学的原型理论

认知语言学的原型范畴是认知语言学中最基本的理论,它有着哲学,人类学和认知心理学的基础。认知语言的范畴化是人脑利用语言符号将外部化为有序信息的过程。“没有范畴化能力,我们根本不可

能在外界或社会生活以及精神生活中发挥作用”(Lakoff 1987:6)。

二、介词ON的原型语义及意象图式

On的原型语义在语义范畴中被作为认知语义分析的起点。同时它的意象图式由射体(TR)、界标(LM)和途径(PATH)三部分组成,TR为主体,LM为参照物,TR所经过的路径叫做PATH。意象图式是认知

语义学中最重要的概念之一,它的定义有许多表达方式,但是核心是一样的。意象图式是可以表示TR与LM之间的静态与动态关系的。

(一)介词on的静态空间意象图式

在《牛津高阶英汉双解词典》中,介词on最基本的语义是:(在某位置中或进入某位置中)覆盖,接触(某表面)或形成其一部分。此语义表示的是静态的空间关系,如下图所示:此图中TR和LM只有接触

,都处于相对静止状态,射体TR路径为零。这是介词on的静态意象图式。举例说明:(1)Put the book on the desk.(把书放在书桌上),book是射体TR,desk是界标LM,这两者之间是相对静态的关系

。(2)She lay on the bed.他躺在床上,She是射体TR,bed是界标LM,两者之间路径同样为零。

(二)介词on的静态空间意象图式的转变,看下图所示:如图所示,TR与LM之间形成了一种包含关系,但两者之间仍然没有运动属于相对静止状态。举例说明:(1)She is on the bus.(她在公共汽车

上),在这个例句中,she是射体TR,bus是界标LM,虽说bus在运动,但是she在bus里面,两者仍然是相对静止的。(2)Have u got keys on you ?你有钥匙吗?这个句子中Keys是射体,you是界标,不管

你的状态是走,跑,坐,站,只要钥匙在你身上,这两者之间的关系属于相对静态的。

(三)介词on的动态空间意象图式

在《牛津高阶英汉双解词典》中on有一种释义是:(指示方向)朝、向。其动态空间的意象图式为:如下图此图中St1,St2,St3分别表示运动的三个阶段,TR一直向LM靠近,于是形成了一条路径,举例

说明:(1)He moves on from LA to Beijing.(他离开洛杉矶市前往北京。)在这个例句中,he是射体,Beijing是界标,不管到没到北京,但是射体路径不会变。这就是动态意象图式。

三、On的语义延伸的认知分析

隐喻大致分为三类,结构隐喻,空间隐喻和实体隐喻。介词on主要通过空间隐喻来进行语义延伸的。空间隐喻是以空间为始源域,通过将空间结构投射到非空间概念上,赋予该非空间概念一个空间方位

。通过分析,由“接触某表面的”原型意义可引申出其他语义。如(1)接近,靠近某地点,例如,a city on the coast 沿海的城市。在此例子中,介词on的意义从“接触某表面”很自然的引申出“接

近,靠近某地点”表示处于边缘。接近,靠近还可延伸出依附于某物。(2)“依附于,借助于”某物,she plays a tune on the piano.她用钢琴弹奏一曲。其中She是射体,而Piano是界标,射体依附

于界标并产生一定的影响,所以on还可以延伸出表示一种状态。( 3)表状态,指某人正在干什么。比如:she is on the phone 她在听电话。(4)表关系,例如,she is on the teaching team.她是

教学队伍中的一员,这里She是射体,teaching team是界标,射体进入界标且隶属于界标,表达为某组织或某集团的成员。(5)映射到时间域,表时间,例如:Ill go there on Friday.星期五我会

去那里。(6)映射到金钱域,意为“加上..费用”例如:A tax on Luxuries/turnover/tobacco.奢侈品 /营业/烟草税。

四、结束语

意象图式的研究有着巨大的意义,在国外的文献中已经有了很多这方面的研究。本文也是运用意象图式研究来分析了解介词on的动态和静态两种意象图式,并知道其语义通过空间隐喻可延伸至六个范畴

,加强了对介词on意义的理解及灵活运用。

参考文献

[1]Lakoff,G,Women,Fire,and Dangerous Things: What Categories Reveal About the mind[M].Chicago: The University of Chicago Press,1987.

[2]Tyler A,Evans V. Reconsidering prepositional policy my networks: The case of Over [J]. Language,2001,4.

[3]陈建生.非英语专业EFL学生英语作文中的介词at-基于语料库的研究[J].山东外语教学,2002(5):51-53,56.

[4]曹琳华.介词on,over和above的意象图式分析 [J].广州大学学报,2005(12):43-45.

[5]彭卓.介词on的意象图式及语义延伸[J].重庆理工大学学报(社会科学),2011,25(6):101-104.

[6]A.S. Hornby.牛津高阶英汉双解词典,1997:1023.

[7]王寅.认知语言学[M],上海:上海外语教育出版社,2006.

[8]王勃然.论介词空间隐喻的认知理据及其现实意义—以at-on-in为例[J].

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