英语文化背景与大学英语教学

张晨虹

摘要：本文从交际语言教

学和跨文化交际理论的角度对语言文化的相互关系作了分析，重点研究了影响大学英语教学学习的文化交际背景，对如何使改理论应用到英语教学中进行了探讨。

关键词：文化背景 跨文化交际 大学英语

中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1006-026X（2014）02-0000-01

语言时一种交流的途径，学会交流时一个社会化的过程，因此语言教学不仅涉及一套语法规则和词汇术语，而且是一套限制语言行为方式的社会惯例。

一、跨文化交际与语言学习

语言时“与之相关的文化的一个完整部分。”（Hendon，1980）美国诗人艾默生说：“语言时历史的档案”。深刻的表明了语言对于跨文化交际研究的重要性。我们用语言向外延伸与周围环境建立联系；

语言帮助我们记住，面向显示，预测和计划未来。从基本意义上讲，“语言时一个大的人类群体使用和理解的一套符号和连接这些符号的规则系统。符号和表示符号的声音因文化而异，制约符号和声音

使用的规则也因文化而异。”（Samovar and Porter，1998）语言时了解一种文化如何实现现实的向导。词汇的意义由文化决定。因此我们可以这样认为：我们学习一门语言时为了与操该语言为母语的人

进行交流，而且这种交流并非发生在课堂上，而是在该文化背景下的日常生活中。母语使用者能够轻易的礼节交流语背后的含义，因为文化已然渗透到生活中。

二、大学英语教学中的文化背景

为了达到语言学习、交际河文化三者在大学英语教学中的有机结合，使学生全面的学好英语，教师的组织引导作用显得尤为重要。因此教师首先要清楚的了解英美文化的“底细”。这文化“底细”就在

对方的人文景观、生活方式、历史沿革、风俗习惯、宗教信仰、寓言神话中。由于文化本省比较复杂，而学时和课堂时间有限，因此教师不可能面面俱到，对所有文化现象进行透彻的讲解。本文主要分

析对大学英语教学关系紧密的文化背景。影响西方的文化传统，归根结底，是两种古老文化源泉回合而成的。

1. 古希腊罗马神话

古希腊罗马神话是古希腊人“用想象和借助想象以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化”的产物。（马克思）随着古代人口的迁移，这些故事又逐渐从希腊半岛传到爱琴海诸岛，传到小亚细

亚、意大利和西西里。后经过世代相传，情节愈来愈生动，内容愈来愈丰富，终于形成一个较为完整的神话系统。罗马文化长期受古希腊文明的影响，同时两者都属于印欧语系，两个民族，两种文化的

往来日深，两种宗教系统渐渐融于一体，成为一个有机整体。希腊神话讲述了关于诸神、英雄和凡人之间的一系列故事，其中著名的是特洛伊战争的故事和奥德修斯的历险。特洛伊王子帕里斯出事斯巴

达，与斯巴达国王墨涅拉俄斯的妻子海伦一见钟情，在爱神阿芙洛狄忒的帮助下逃回特洛伊。墨涅拉俄斯讨要海伦不成，和兄长阿伽门农带领希腊军队围攻特洛伊长达十年之久，最后使用木马计攻下特

洛伊。战争结束后，伊塔克国王奥德修斯开始了返乡的旅程。他在海上漂泊10年，历尽艰难险阻，终于回到妻子珀涅罗珀的身边。

2. 《圣经》

《圣经》是犹太人和基督教徒的圣书，成书于公元前2世纪，是希伯来民族文化的宝贵遗产。它详细生动地记载了古代中东一带的民族、社会、政治、军事等诸多方面的情况，同时也是古代希伯来人的神

话传说、历史故事和文学作品的总集，为基督教和犹太教的经典。它的许多人物形象今天已成为日常生活中的代名词，如“大卫”象征勇敢，“犹大”则是叛徒的代称，“撒旦”代表魔鬼，“所罗门”

彰显智慧。《圣经》又名《新旧约全书》，由《新约》和《旧约》组成，两个组成部分中以《旧约》影响较大，内容充实。《旧约》一共有三十九卷，以古希伯来文写就，由犹太教教士依据犹太教的教

义编纂而成，记录不同时期各种人物的文献与作品。它的涉及面十分广泛，囊括了犹太及临近民族从公元前12世纪至公元前2世纪的人文历史资料。《新约全书》说的是耶稣的生平和基督教产生及发展的

历史。总的说来《圣经》是一部记录古希伯来人（即犹太人）历史的书，同时又是一部内涵深邃的哲学著作。在西方文化传统的形成过程中，它的影响是独一无二的。它的思想和哲理已经成为人们意识

形态的主导力量，渗透到人们的日常言语中。可以说，要了解世界文化，要了解西方文明，就必然会接触感知到《圣经》，设置能这样认为：它无处不在。《圣经》对欧洲的社会生活、意识形态、文化

习俗、历史发展、文学艺术都产生了不可磨灭的影响。因而是西方、英美文学作品最基本的素材宝库。因此西方文明也被称为“基督教文明”。《旧约全书》最初以希伯来文写成，《新约全书》用的是

希腊文。《圣经》译成英文的第一人是英国的宗教改革家约翰.威克利夫（John Wycliffe，1320-1384）。《圣经》已经被译成1200多种语言和方言，是目前世界上居首位的畅销书。

3.亚瑟王与圆桌骑士和其他民间传说

亚瑟王是否真实存在还有很多争议，相传他生活在公元5世纪或6世纪的康沃尔。他的圆桌骑士们勇敢、机智，而且彬彬有礼。在整个中世纪中形象也被丰富和完善起来。这些故事在不同程度上反应了当

时的各种社会影响，体现出人们的各种愿望和理想。经过长期的流传和加工之后著名的故事有《亚瑟王之死》、圣杯的故事、梅林的故事、兰斯洛特爵士的故事等。今天，亚瑟王的故事已被视为世界文

学的不可或缺的组成部分。以亚瑟王与圆桌骑士为题材的文学艺术作品不计其数。亚瑟王的故事曾是中世纪欧洲封建时代精神和原则的光辉体现，直到今天依然在继续打动人们的心弦。其他的一些西方

民间传说虽然不像亚瑟王与圆桌骑士的故事一样历时久远、而且系列完整，但在各个领域也有着不小的影响。比如尤里卡的由来、达摩克利斯之剑、功成身退的辛辛纳图斯、德国故事神射手威廉.退尔、

灰姑娘和水晶鞋、西班牙故事唐璜等。

三、跨文化交际促进大学英语教学的几种途径

外语教学的任务不能仅仅局限于传授语言知识，交际教学法的核心内容是“用语言去学（using language to learn）”和学会用语言（learning to use language），最终目的是让学生获得足够的交际

能力。所以以交际为谜底的教学活动有三点要求：一是可以让学生循序渐进的获得综合使用语言的能力。二是通过课堂教学中的交际活动让学生更清楚的意识到语言的交际能力，是他们的学习成效更大

，因此学习动机也就更强。第三是交际活动可以使学生在一个比较自然的环境下学习。（《交际语言教学论》）根据这些原则与跨文化交际结合起来促进大学英语教学可以有以下途径：在英语教学中增

加更多的跨文化交际的材料，开设更多的关于艺术、文学、历史、哲学和社会学教学课程。帮助学生选择、理解西方影片、广泛阅读英语故事、小说、戏剧、科技读物、报刊杂志，通过这些，学生对另

种文化的理解会逐步加深，尊重文化差异，达到减少文化偏见，理解不同文化价值信仰的目的。开展不同形式的课堂活动如研讨、辩论等，讨论、比较不同文化特征，学生能开阔意识视野，形成敏感度

。设计新的课程表，使语言学习与文化知识联系起来。学生学习语言的同时可掌握不同文化的知识与技巧。为了发展学生在未来工作环境中进行所需文化交际的能力，教师应充分发挥作用，使学生清楚

的认识文化交际的作用和语言技能学习的目标。因为交际是一种能造成一定后果的行為，所以即便是语言学习中的文化交际也会存在障碍和误解。在文化交际中遵循求同存异的原则，寻找不同文化的共

同习俗，对文化差异采取宽容的态度，最终达到良好的学习沟通效果。

参考文献

[1]Littlewood，William.交际语言教学论. 外语教学与研究出版社，2000.

[2]邓炎昌，刘润清.语言与文化.外语教学与研究出版社，2003.