科学管理 提高实验室综合效益

李阳，隋顺东，孙德明，景财年，于坤华

摘要：高等院校的实验室是高校培养高层次人才，进行实验教学、科学研究的重要基地，也是反映一个学校教学、科研、学科建设和管理水平的重要标志。本文从近年来山东建筑大学材料科学与工程学院实验室建设与管理改革实践出发，总结改革成效，分析目前仍然面临的挑战，思考与探索应对这些挑战的对策。

关键词：科学管理；实验室建设；综合效益

中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）15-0010-02

一、实验中心概况及其管理及运行现状

2002年，学校根据各院系的学科优势、师资力量、实验设备条件以及实验教学的覆盖面，将材料科学与工程学院确定为全校第一批实验教学改革试点单位，成立了材料科学与工程实验教学中心。中心总面积2540平方米，下设9个功能实验室、31个实验小室，仪器设备总值1480余万元。

（一）实验中心建制及管理模式

实验中心属校级实验教学中心建制，实行校、院两级管理，中心主任负责制。中心主任统筹调配和使用实验教学资源和人力资源。中心设立实验工作委员会，由中心的资深教授、专家组成，负责中心发展建设规划及重大事项决策。学校对中心的维护经费以专项的形式予以拨付，经费投入足额到位，专款专用，以确保中心的正常平稳运行。

（二）实验中心师资队伍建设情况

1.队伍组成模式。中心的实验教学队伍由中心主任、实验教学人员、实验技术人员组成。其中专职实验教学及管理人员有7人，其余为兼职人员，专兼职结合，形成了一支职称、学历、年龄结构合理的实验教师团队。

2.培养培训情况。新进教师参加岗前培训的同时由教学经验丰富的老教师进行针对性指导，组织骨干教师和管理人员到兄弟院校考察学习先进教学理念和实验教学、管理经验；到实验仪器设备生产厂家考察培训，提高设备使用维护与改造水平。每年安排青年教师赴生产单位实习，不断提高其工程实践水平。

3.实验中心教师考评办法。教务处每年在期中和期末组织学生对教师进行实验教学质量评价，并把学生的评价及时反馈给相关教师，评分结果纳入教师年度工作考核。中心制定了实验技术人员教辅工作综合评价办法，由学生和任课教师对实验技术人员的工作进行考评，鼓励实验技术人员努力提高业务水平，积极参与理论教学和实验教学改革。

（三）实验中心网络化和信息化建设情况

中心充分利用网络实验教学资源，开设了专门的实验教学中心网站，推动实验教学的信息化、网络化建设。

1.实验教学网络化。实验中心网站为学生提供了实验教学大纲、实验指导书、教学录像、教学课件等网络信息资源，并不断补充、更新、丰富，实现了信息资源共享。实验中心建立了金相多媒体互动教学实验室，用于辅助实验教学，为学生自主学习提供丰富资源。

2.实验中心设备信息化。实验中心建立了大型仪器设备的网络共享平台，设备状况、设备的技术特性等均可通过网络进行查询。

3.实验教学网络化管理。中心的日常管理和业务工作均实现了网络化运作，通过网络可查询实验中心下属各实验分室、各实验间的工作信息来往。实验仪器注册、调剂、报废、实验项目填报等工作均可在网上直接完成。中心现正在开发网络实验报告管理系统，待开发完成后，学生可以方便地通过网络提交实验报告，教师也可以在网上批阅实验报告并进行成绩管理。

（四）实验教学情况

以提高学生动手能力和培养学生创新能力为目标，整合实验教学资源，建立“分层次、多模块、平台化、逐层递进”的实验教学新体系，强化集多功能于一体的综合实验训练环节，加大创新性实验项目的开设。

1.整合实验教学资源，建立实验教学新体系。按照培养学生动手能力逐渐递进的阶梯化思路，整合实验教学资源，以“材料成分设计—材料制备与加工—材料性能检测与分析—材料应用”为完整的实验教学过程，设立基础实验平台、专业实验平台、综合（设计）性实验平台、创新实践平台。每个平台根据培养要求和知识结构体系特征又分为若干个实验模块，每个模块下设内容不断更新的若干实验项目。

2.强化实验训练环节，全面提高学生的动手能力。为使学生巩固所学知识，提高动手能力，强化集多功能于一体的综合实验训练环节。例如液态成型方向，通过综合实验训练，学生可以完成从原材料的选择、混砂、造型、熔炼、浇注、落砂、清理，到铸件缺陷分析、力学性能测试、金相组织观察等整个生产过程的实际操作，进一步提高学生独立制定工艺、组织生产、分析和解决问题的能力。

3.加强学生创新能力的培养。将培养学生的创新能力贯穿于整个教学过程中。在基础实验层次，注重培养学生基本实验技能、学习兴趣和探索精神，培养其初步的创新意识和能力。在专业实验和综合设计性实验层次，进一步加强实验教学、科学研究和工程实际的结合，通过将科学研究的最新成果和工程实际中的最新技术引入实验教学，进一步培养学生的创新意识和能力。

二、实验中心管理中存在的缺陷和不足

1.实验中心专职教师薪酬低，福利待遇不完善，使得他们工作缺乏积极性。多数高校都认为处于一线教学科研的教师才是学校生存和发展的中坚力量，因此在薪酬、福利待遇方面都有所倾斜。与之形成鲜明对比的是负责实验教学和实验设备管理维护的专职教师则为学校所忽视。待遇低，工作忙，导致其缺乏工作积极性。

2.实验室物品损耗快，补充不及时，实验教学受到影响。在实验室中，除少数大型设备之外，多数为低值易耗品，经过数次实验使用之后损耗严重。学校一方面由于经费紧张，无力更新设备，设备购置计划一再被打折扣；另一方面由于管理体制问题，设备处和学院两级管理，经常出现扯皮现象，设备维修不及时，设备购买手续繁杂等，这些问题已严重影响实验教学。

3.办学以市场为导向与实验室资金缺乏之间的矛盾。在教育部大力提倡办学市场化前提下，各高校得到的财政拨款大幅减少，学校财政紧张，学校采取各种方式压缩教学成本，实验教学资金被一减再减。不仅实验室的专职教师和管理人员得不到应有的报酬，实验器材和原料也在采购计划中被打折扣，或是使用劣质产品，造成实验效果不理想。

三、实验中心管理的建议和对策

1.学校和领导应该重视实验室教学工作。学校和领导应当转变教学观念，以培养实践动手能力强，具有创新能力的高素质、创新型人才为学校教学的主导思想，重视高校实验室建设，强化实验室科学系统管理体制，给予实验室专职教师和管理人员应有的报酬，激发他们工作的积极性，以提高实验教学的软实力，为实验教学提供保障。

2.理顺管理体制，避免多头管理。学校将管理权下放到学院，只从宏观上进行调控，学院负责具体工作。低值易耗品的费用及设备维修费用等直接划拨到学院，避免出现因低值易耗品不到位、设备维修不及时等影响实验教学的情况。

3.创新融资方式，解决办学资金紧张问题。通过高校与地方共建、校企联合等在融资方式上创新，获取办学资金。比如，对于重点实验室的设备科技含量很高或是体积庞大往往价值不菲，可以采取出资方建设，学校管理，双方共同受益的方式融通资金。普通实验室资金量相比重点实验室要小很多，可以采取定向办学的方式融通资金，即企业出资建设实验室，学校为其培养专业人才。

基金项目：山东省高等学校教学改革立项项目：基于创新与实践能力培养的应用人才培养模式研究——以材料类专业为例（2012294）。

作者简介：李阳（1977-），女，山东日照人，讲师，在读博士，研究方向：教学管理研究及材料表面纳米化研究。