科学活动中引导幼儿自主探究的有效策略

金雪

摘要：新《纲要》科学领域的目标中提出：对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；能运用各种感官，动手动脑，探究问题。科学活动已不仅仅是“学到什么”，更主要的是“学会怎样学习”。本文分析了教师引导幼儿自主尝试、体验与交流，把知识的传授和能力的培养统一起来的具体方法。

关键词：科学活动；自主探究；有效策略

中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）16-0263-02

乌申斯基曾说过：注意是心灵的窗户，没有它，知识的阳光就射不进来。在科学活动中，教师有效的引导，能激发幼儿观察能力、思维能力，能将活动逐步引向深入，而且有助于引发幼儿思考与学习的主动性。随着年龄的增长，孩子从喜欢问简单的科学问题开始慢慢转向自主探索。他们变得越来越不满足，喜欢自己尝试动手操作。那么，如何才能引导孩子在探究中学得一定的科学知识，乐在其中，学在其中呢？

一、身临其境，亲身体验科学乐趣

很多科学现象存在于我们的生活中，对于孩子来说，实验室式呆板的科学研究并不能引起他们的兴趣，弄巧成拙的时候还会让孩子失去原有的探索积极性。心理学家认为：人如果总是处于一种兴奋、愉快的状态，其思维就会超常发挥，接受外界信号的速度也会非常迅速。在教学活动一开始，教师就有意识地改变周围已熟悉的环境，创设新颖的孩子感兴趣的情境，激发孩子的好奇心。同时教师应力求了解孩子的原有知识经验、能力状况及兴趣，以创设能引起幼儿情感共鸣的教育情境，使孩子的心理处于兴奋愉快的状态。……