有效教学理念下的“楞次定律”教学设计

张景铨

摘要：本文通过介绍“楞次定律”教学设计思路，反思当前“楞次定律”课题在教学过程中存在的一些问题，对中学物理实施有效教学进行了探讨。

关键词：楞次定律；教学设计；有效教学

中图分类号：G633.7

文献标识码：A

文章编号：1003-6148（2014）5（S）-0009-3

楞次定律揭示了感应电流方向的规律，它为我们判定感应电流或感应电动势的方向提供了理论的依据和方法的指导。它是电磁感应的基本规律之一，也是中学物理主干知识，可视其为能的转化和守恒定律在特定过程下的必然推论。

楞次定律的表述中并没有直接告诉我们感应电流的方向，只是概括了确定感应电流方向的原则，给出了判定感应电流的步骤。而总结楞次定律的探究实验发现，感应电流的方向与产生感应电流的原因（磁通量变化）并不是明显相关，而是需要高度抽象的思维去揭示物理现象与内在规律的联系。所以，楞次定律的教学过程是相当抽象的。

“楞次定律”还是“实验探究课”的典型范例。它可以充分利用中学现有的器材，让学生亲自动手操作。引导学生分析实验现象，归纳和总结规律，这对提高学生的实验探究能力和综合素质有着极其重要的意义。

因此，教师在参加各级各类的公开课、教学评比活动时经常选择“楞次定律”这一教学内容。笔者近段有幸听了多位教师精心准备的“楞次定律”（感应电流的方向）的公开课，深受启发，感悟良多。为此，笔者提交一份有效教学理念下的“楞次定律”教学设计，抛砖引玉，恳请各位老师批评指正。……