多元化作业设计激发学生的个性

赵沈均

【摘 要】作业是反馈、调控教学过程的实践活动；也是在老师的指导下，由学生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程。根据本班学生的能力特点，我为他们设计了一些立足山区、小班化特点的作业：《数学周记》本土化、《每日一题》创新玩、小组合作型作业、观察型作业，游戏中作业。实践表明，设计个性化的作业能有效激发学生的学习动力由“要我做”转变为“我要做”。

【关键词】个性化；作业；学生

一、《数学周记》，很接地气

《数学课程标准》中强调培养学生搜集、处理信息的能力，培养学生的学习愿望。在实践中，我尝试让学生写“数学周记”。经过一年时间的实践，让我和学生都受益匪浅。

还记得第一次跟学生讲到这个词语的时候，学生很是不理解——数学怎么也要写周记，怎么写呢？为了解决学生的这一疑惑，我先给学生看了几篇别人写的数学周记。这些周记有一个共同的特点“数学原来也很好玩！”于是在教完人教版六年级下册《负数》这一单元后，在一个周末我布置的作业就是“用这个单元所学的的负数的知识，写一篇数学周记”。周一学生收上来的作业五花八门，但是“趣味性”却是十足的。就如陈佳泓写的《善变的天气》：

3月7日 星期三阴

这几天，温度变来变去，从9℃跌倒-2℃。我们班80%的同学都感冒了，我也是其中的一份子。

本来想放学后去学轮滑的，可是东边、西边、南边、北边到处都是湿的，能滑得范围只有5%而已。可是一想到黄燕姐姐在夏天35℃的酷热中带我到水深1米的游泳池里游泳，不开心就一扫而光。……