二语教学与分级教学

曹志蕊

摘 要：随着近些年来的大学扩招，大学大多存在生源广、水平参差不齐的问题。大学英语教学中传统的自然分班、齐步走的教学模式越来越难以适应这一新的状况，分级教学这一教学模式势在必行。就大学英语分级教学模式的指导思想、原因、目的等进行了分析阐述，从而说明了大学英语分级教学的可行性。

关键词：分级教学；分级步骤；分级模式

一、分级教学的原因

由于近些年来的大学扩招，使得学生的英语水平参差不齐，这就造成教学上的困难，原来整齐划一的统一教学不再适应当前的形式，学生的学习成果也受到了很大的限制。针对学生这样的情况，教师如果以较高水平的学生为准，全部教学内容用英语进行授课，则大多数学生听不懂教师所讲的内容；如果以基础最差的学生为基准，用一半英语或全部汉语授课，这样又將使英语水平较好的学生觉得学习内容太简单，对英语课失去信心。而实行分级教学则能有效地解决这个教学难题，使处在不同英语水平层次上的学生都能提高英语水平，并完成教学任务和目标。

二、分级教学的目的

发挥因材施教的理念，使老师能有效地教，学生能有效地学。

三、分级听说的步骤

1.根据入学成绩和入学后的英语测试成绩综合进行分级

大学生入学时英语的成绩有很大的悬殊，成绩好的能到一百三四十分，成绩差的只有五六十分，听说能力悬殊就更大了。但是也有不少学生高考发挥失常，使得高考的英语成绩不能真正体现该学生的真实水平，这样分级时入学后的一次英语测试就很有必要。入学后的测试可以是一套综合性的水平测试题，听说的测试要达到一定的比重。这样把高考的英语成绩和入学后英语测试的成绩结合起来作为分级的依据就更加科学。可以依据实际情况，根据这两个成绩把学生分成A、B两级（快班和慢班），也可以分成更多。

2.合理配备教师

学生的水平参差不齐，教师也各有所长。分级后就出现了不同水平和不同特征的学生群。由于每个教师所擅长教授的学生是不一样的，这样就可以根据教师的特点使教师找到适合自己的学生，学生当然也就找到了适合自己的老师。

3.根据级别制订教学目标及选用教材

学生分成不同的级别以后就要根据不同的级别制订不同的教学目标和选用不同的教材，这样才能真正体现因材施教的原则，使学生能找到真正适合自己的听说环境。

4.根据期末考试成绩进行级别滚动调整

把每一次期末考试作为重新分级的依据，这样学生的学习就有了压力和动力，也能不间断地滚动式地把分级教学贯穿到底。

参考文献：

杨春霞.克拉申输入理论与二语教学[J].中国成人教育，2009（04）.