高中语文教学中如何培养学生的兴趣

林衍东

《基础教育课程改革纲要》指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。”在高中语文教学过程中，要想实现这个目标，我认为首要任务是培养学生的语文兴趣。

一、活跃课堂气氛，做学生的良师

教学目标的完成，主要借助课堂教学这一主阵地。教师要根据教材内容，灵活选用恰当的教学方法，切忌程式老化，结构单一，语言乏味。要保证学生整节课都能精神饱满，保持学习兴趣，教学手段和教学语言是关键。教师在教学过程中要求语言诙谐幽默，课堂气氛轻松活泼，可穿插一些成语典故、幽默笑话、顺口溜、歇后语等。例如在教学文言文《寡人之于国也》，分析“数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也”时，我就举例我国的沿海地区规定每年的特定时期是休渔期，在这个时期全体的渔民不能出海捕鱼，为的就是让鱼群能够休养生息，也为了来年能有更大的丰收，而那些电鱼炸鱼的行为，无异于杀鸡取卵，自取灭亡。分析“斧斤以时入山林，材木不可胜用也”时，我举了“柳州棺材”的例子，介绍了柳州木材名声在外，古代的名门望族死后能以柳州棺材入葬为荣。通过这个例子，学生了解了更多的家乡信息，也增强了学生热爱家乡的情感。

二、提高学生的自学能力，挖掘学生的潜能

教学的宗旨是在能力培养方面让每个学生都获得成功，首先应相信每个学生都能成功。在平时的教学过程中，我就经常给学生灌输这样的思想：敢于在教师面前表现自己，只有这样自己的真实想法才能展现出来，误区才能暴露出来。如果采取一种新的方式，让学生参与教学，思想上从“要我学”转变为“我要学”，自己去查阅书籍，熟悉每一篇文章的故事背景，走进作者那个特定的时代，了解每一篇文章的写作意图，把握每一位作者内心丰富的思想感情，不失为一种行之有效的方法。如果课下安排学生借助网络、书籍，走进特定的时代，走进作者的生活，把握每一段沧海横流的岁月的脉搏，还原课文到生活中，让人物动起来，无疑每一篇课文都会充满灵性。学生从中汲取无穷的营养，满足他们对语文学习的渴求和欲望，对语文也就不存在有无兴趣的问题了。

三、积极调动学生的情感

感人心者，莫先乎情。在讲授课文时，要想感动别人，教师首先就得感动自己。试想，教师上课时注意力不集中，感情不投入，精神萎靡不振，表情木然若鸡，语言枯燥乏味……这样的课堂，学生哪里有学习兴趣，哪里有激情？我在教学鲁迅的《祝福》时，以低沉的语调、颤抖的声音、悲愤的心情分析“祥林嫂由于儿子被狼吃，以致万念俱灰，精神极度痛苦压抑，只能靠反复地向别人诉说，以此来减轻痛苦”；在说到“鲁镇上的女人们心满意足地走了”时，我甚至说不出话来，当时的我已经完全进入到鲁镇当时的情境中，此时此景，前排的女生已泪眼蒙眬。如今回首，当年的这一刻，是我教书生涯中最成功的一课。因此，我深思：教师的教学过程，是传授知识的过程，更是师生感情交流的过程。

四、多些正面评价，少些负面批判，树立学生写作的信心

心理学研究表明，学生的学习兴趣与学习信心成正比例。因此，在作文教学中，我重视对学生进行正面的评价，以此来增强学生的写作信心。

1.改变作文的评价方式，多给予鼓励和肯定。在批改作文时，要尽可能地挖掘学生作文中的闪光点，进行充分的肯定，让每个学生都有成功的体验，从而树立信心，努力写作。批改学生作文，我给自己定下一个标准：再怎么差的作文，至少要找到三处优点。比如对学生习作中新颖的题材，翔实的素材，甚至写得较好的一段话、一句话乃至一个词，都用特殊的符号加以肯定，保护他们的习作欲望，提高他们的习作兴趣。

2.指导学生写作文时，我还引导学生对自己的作文进行多次的修改，找出自己作文的长处和不足，养成自己修改的好习惯。经过多次修改确定文章后，我还培养学生的合作精神，让他们互批互改，每个学生的作文必须有三个同学的评语，通过这样的互相学习，达到取长补短的目的。

兴趣是最好的老师，是求知的起点，是直接推动学习的内部动力，是学生发挥主体作用和教师发挥指导作用的结合点，是发展学生能力的前提。因此，激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生学习的主动性、积极性和创造性，是提高语文教学质量不可忽视的问题。教学过程中，教师充当指导者、促进者的角色，所以教师不但要采用合理有效的教学方式，更要满腔热情，持久地激发学生的兴趣，让学生发挥主体作用，积极主动、生动活泼地参与教学的全过程，只有这样，语文教学的达标、高效才能真正成为现实。

（责任编辑陈剑平）endprint