谈语文教学如何适应课改精神

赵桂珠

语文教学应该如何适应课改精神呢？笔者认为语文教学真正走向“素质教育”，必须实现“三转变两优化一体现”。

一、努力实现三个转变

1.教师内涵的转变：教书匠→教育家

著名语言学家吕叔湘先生说过：“教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生。”但在实际的语文教学过程中，教师往往走入单纯的“老师教，学生学”的误区，采用“一刀切”“齐步走”的省事办法“孜孜乐教”，固守着陈旧的教学观念，教师不深入分析教材，照本宣科，成了教材的奴隶，为教而教的机器，课堂教学毫无艺术性可言。这貌似是对学生负责，实则是对其身心和智力的极大压抑，是严重违背教育初衷的。新课改背景下的教师，应成为科研型、专家型的教师，不仅要“能”教，而且要“会”教；不仅要精通本专业知识，还要了解相关的边缘知识；不仅要钻研新的理论、新的思想，还要善于总结在教育实践中获得的经验与体会，并力求将感性认识上升到理性认识，从而指导自己更好地实践。正如马卡连柯所言：“离开教育理论我是不能工作的。”这一精辟见解，启示我们要认清时代赋予的重任，从根本上实现由机器型的教书匠到艺术型的教育家的转变。

2.教学模式的转变：课堂教授型→指导策划型

孔子曾说过：学而不思则罔。古今中外的大学问家都十分强调思考在学习中的作用。传统的语文教学大都采用“保姆式”的教学方式，其最大的特点就是“不放手”，大到篇章，小到字词，全是老师说了算，“满堂灌，满堂问，一言堂”的局面随处可见。……