高中数学微型探究教学的实践与思考

黄鹏程

探究式教学是新课程实施以来人们谈论较多的众多热点话题之一，它的出现对于传统教学理念的革新、扫除沉闷的课堂教学现状、改变教与学的习惯方式作用巨大.因而许多公开教学、大大小小的赛课几乎都采用这一模式，几近形成包打天下的局面.正因如此，许多教育工作者对于过度神化探究式教学，以至于评价一节课的好坏都以有无采用这一模式为衡量高下的主要依据提出质疑：高中数学难度高、容量大，课堂教学刚性目标多，如果无论什么概念、问题都让学生自主提问、合作讨论、探究发现，那么目标常常不能实现，何谈高效.事实上，许多常态课上一些所谓的探究往往真的是理想很丰满，现实很骨感，许多“放羊式”的探究流于形式、不了了之，最终导致产生低效课甚至无效课，令人为之扼腕.

可能正是基于这一矛盾，北京师范大学教育学院李亦菲教授提出了“微型探究活动”理论.通过实践，笔者认为这是一种结合了传授式教学和探究式教学优点的教学模式，对于高中课堂教学，尤其是高中数学教学颇为有效.套用一下“微博”、“微电影”等一些时尚名词，以下称之为“微探究”.正好笔者前段时间参加了江苏省高邮市第四届“珠湖星光大舞台”中学青年教师教学基本功大赛决赛，比赛的课题是《数列》概念，现以这节课为例，将平时进行“微探究”教学实践中的一些体会整理出来，以资探讨.

1微探究的内涵

新课程实施以……