分级教学模式下，普通班大学英语教学的问题及对策分析

周玫

摘 要 大学英语分级教学体现了“因材施教”的教学原则，在许多高校得以实施，有助于提高大学英语教学质量。但是也存在着一些问题，特别是在普通班。本文就这些问题及对策进行了探讨。

关键词 大学英语 分级教学 普通班

中图分类号：G424 文献标识码：A

Problems and Countermeasures of Regular Classes in College

English Teaching under the Grading Teaching Mode

ZHOU Mei

（Ankang University， Ankang， Shaanxi 725000）

Abstract College English grading teaching reflects the concept of "individualized" teaching principles， to be implemented in many colleges and universities to help improve the quality of teaching college English. But there are also some problems， especially in the regular classes. In this paper， these problems and countermeasures were discussed.

Key words college English； grading teaching； regular class

我校从2012级本科新生开始启动了大学英语分级教学改革。依据学生入学时高考英语成绩和水平测试成绩将学生分为普通班和实验班，每学期根据学生表现和最终期末成绩，实行滚动机制，允许5%的学生申请由普通班跳至实验班或由实验班调入普通班，避免了开学初依据高考成绩分级的偶然性，使得分级尽可能地公平，真正做到分类指导，因材施教。此种分级教学模式，理论上益处多多，但在实际操作过程中，也有许多不尽如人意的地方，特别是在普通班中。

1 分级教学模式下，普通班存在的问题

1.1 学生方面

1.1.1 学生基础普遍较差，缺乏优等生带动作用

我国高等教育已由精英教育转变成为了大众化教育，学生生源分布广，来自教学质量各不相同的地区，各自基础和接受能力悬殊，水平参差不齐。作为西部地区的一所省属高校，我校的这个问题尤为突出：学生入学英语成绩普遍偏低，偶有个别高分成绩。为了满足不同层次学生的知识需求，有效组织课堂教学活动，充分调动学生的积极性和主动性，让不同层次的学生英语水平真正得到提高，分级教学势在必行。于是就打破自然班按照高考成绩，高分学生进入实验班，其他都在普通班。……