如何指导小学数学课的“质疑问学”

王彩娟

【摘  要】学讲方式提倡学生的“质疑问学”，教师要有意识地培养学生主动参与提出问题的意识，激发学生的求知欲望，让学生主动参与到学习过程中，成为学习的主人，自己动脑提出问题、解决问题，从而提高课堂学习效率。

【关键词】小学数学  “质疑问学”  课堂效率

【中图分类号】G622           【文献标识码】A           【文章编号】1674-4810（2014）34-0129-01

教学活动就是教和学活动的有机结合。在数学课堂上，学生不仅要记住要运用的公式，还要灵活掌握解决问题的方法。好多学生一种类型的题目稍微换点条件就又不会做了，这就说明学生根本就没有真正理解题目。好多学生在数学课堂上出现这样一个现象：课前不预习，跟不上教师在课堂上的进度，教师让学生解决问题，学生坐享其成等答案，急于记课堂笔记不动脑思考等。上述都是被动学习的行为，造成学生学习效率低，课堂听课效果差。学生在课堂上的参与度直接影响课堂效果。因此在平时教学中，教师可以在学生学习过程中充当指导者，放手让学生去自主学习，让学生成为学习的主人。我觉得要提高学生在课堂上的参与意识，就要鼓励学生的“质疑问学”。首先情景导入，为学生创造一种良好的学习氛围，提高学生参与热情，激发学生对未知知识的探索精神;其次是巧妙提问，让学生不由自主地把课堂上的注意力集中在教师的提问上，积极思考问题，提高学生在课堂上的听课效率;再次是注重学生在课堂上的实践环节，学生动脑解决问题;最后积极鼓励，树立学生在课堂上解决问题的自信心，学生融入课堂，提高解决实际问题的能力。

一 情景导入，给出质疑条件

情景导入就是老师在教学时设置某种特定环境，让学生开始学习时就和学习内容融合，能让学生更加生动形象地理解教学内容，学生自然能全身心地投入学习，提高学生在課堂上的参与度。如在教学长方体的体积时，我是这样进行情景导入：因为班级上人数很多，所以产生的纸屑废品就很多，所以让学生想办法设计几个方形的盒子来当作班级的垃圾桶，学生在设计的时候仔细琢磨，既考虑要节省原料也想能容纳的东西多，从而引出课堂上新的知识点——正方体的体积。通过在课堂上的学习，学生的注意力都集中在学习新知识点上，学生也“质疑”出了一些问题：“同样的材料，是制作出的长方体容积大呢？还是正方体容积大？”“是在上面开洞好呢？还是在侧面开洞好？”他们就会通过计算来验证自己的质疑，最终选择出最适合的制作方案。以班级实际需要为导入点，学生了解到课堂上所学内容一样可以解决现实生活中的实际问题，学生纷纷有了兴趣，主动学习。通过灵活、有趣的开场白让学生在课堂上集中注意力，一开始就达到事半功倍的效果，学生在课堂上的参与度也得到提高。

二 巧妙提问，指明质疑方向

精妙的提问可以指引学生质疑的方向，提问能开拓学生的思维，让学生养成独立思考的好习惯。然而，每个学生学习能力不同，教师提问时也要做到因人而异，照顾到班上不同层次的学生，把握好提问的难易程度，既不要让学生觉得提出的问题没有意义也不要让学生感到望而却步。只有这样，学生才能提高学习热情，积极参与到课堂中。

三 注重实践，拓宽质疑角度

实践是课堂教学一种新型的教学方法。只有学生亲自在课堂上实践，才能缩短书本和知识的距离，一般学生在课堂听课时只是听老师在那讲解，自己没有动手实践，知识没有真正地理解，学习效果就会不尽如人意。教师在教学过程中，应该根据学生身心发展特点，引导学生在课堂上加强实践，让学生在学习中感受，学生也可以在动手中提出更多的质疑。如在教学认识多边形时，我要求学生根据自己的想象，用小木棍围成多边形，学生纷纷展开想象，有的拼成一个三角形，有的拼成四边形，有的还拼成多边形，如星星图案等，有的学生甚至拼出好几种多边形。通过这样的动手实践，学生从自己的作品中感到成功的喜悦，也增强了学生的理解能力。通过增加体验，也缩短了书本和学生间的距离，提高了学生质疑问题的能力。

四 积极鼓励，培养学生质疑意识

鼓励是教师在教学时常用的一种教学手段。学生在课堂上学习时，多一些鼓励，学生在学习时就会多一分学习动力，他们也就更敢于“质疑”。教学是否成功，就是看能不能把课堂激活，由此可见，教师的鼓励有不可替代的作用，它能调动学生学习的积极性，使课堂充满活力。如有次在解决相遇问题应用题时，因为学生刚刚学习过解方程，为激发学生的质疑精神，我提出：“可不可以用另一种方法来解决问题呢？”还真有个学生把时间设成了“X”，用方程来解决了这一问题。教师自然要大加表扬，通过这种鼓励加引导的方法来教学，学生在解决问题时自信心得到增强，学生的质疑意识就会进一步增强，他们也懂得了用不同的方法来解决问题。

总之，学讲教学方式倡导的“质疑问学”需要教师设置特定情境，让学生在特定的情境下自己去思考问题，提出问题;要巧妙提问，引导好学生的质疑方向，让质疑有的放矢;教师要注重学生的动手实践学习，让学生在实践中探索、研究、提出质疑;还要适时地对学生的创新思路给予鼓励，培养他们的质疑意识。这样，学生就会在质疑中发展思维，在质疑中学好数学。

〔责任编辑：庞远燕〕