凭借“工具性”，凸显“人文性”

秦星星

《语文课程标准》明确规定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的統一，是语文课程的基本特点。”语文的工具性毋庸置疑，在语文教学中也一直倍受关注，而人文性在语文教学中的领悟与掌控却不尽人意。要么上成单纯的语言文字听说读写训练课，要么游离于语言文字之外，脱离文本，上成说教式的思想教育课。

如何将语文课的工具性和人文性有机结合在一起，凭借语文这一“工具性”在训练学生听说读写能力的同时，更好的凸显文本的人文性，使学生在情感、态度、价值观方面得到潜移默化、润物无声的教育效果。我在多年的语文教学实践中有以下感悟。

一、深钻教材，把握“人文性”在文本中的表现形式及特点

作者在写文章时，必定是先倾注了情感，才来谋篇布局、遣词造句的。每一篇文章都体现了人文性。作为语文教师，首先得我们自己去领会课文字里行间蕴涵的深刻的人文性，才能以此去影响并感染小学生。当然，要挖掘教材的人文性，最重要的是认真钻研教材中的课文内容，通过对字词的学习、对课文的理解，获取对人文精神多元的深刻解读。

二、贴近学生，掌握小学生的身心特点，因材施教

小学生的年龄在7～12岁这个范围之内。低段学生由于刚入小学，对小学的新生活表现的比较有好奇感，但很难做到专心听讲，情绪变化无常，很容易疲倦。中段学生有了一定的基础，良好的思想品质正在形成，对事物有一定的评价标准，并且可以提出自己的见解，但容易受到外界的影响。……