浅论中职学校计算机教学的现状及对策

【摘要】随着计算机的普及，社会对行业化、专业化的计算机人才需求增大。它既为中职计算机专业的发展提供了良好机遇，也对中职计算机教学提出了更高的要求。中职学校培养的是具有一定职业技能的中、初级人才，计算机专业教学只有不断创新才能满足El益变化的就业市场对人才的素质要求。本文针对当前计算机专业教学现状，结合当前社会发展需要，提出了解决中职计算机专业教学中存在问题的几点建议。

【关键词】中职学校;计算机教学;现状及对策

一、中职学校计算机教学的现状

当今社会，对人才的要求，除了掌握专业技能，还须具备相应的计算机操作应用能力。计算机发展的速度很快，与之相应的计算机应用教育就显得相对滞后，与社会的需求有一定的差距。中等职业教育的计算机专业教学，应该是为社会培养计算机应用人才的重要渠道。那么，中职学校计算机专业教学的现状却并不容乐观。

首先，中职学校学生计算机能力欠缺。大学和普通高中实行扩招以来，中职学校的入学门坎更低了。所以，中职学校招来的学生，文化课基础相对较差。更不乐观的是，许多学生的学习兴趣、主动性、积极性不高，不少学生抱着混日子混文凭的想法行走在中职校园。另外，还有一个值得注意的现象是，中职学生中，农村孩子占一大部分。相对而言，目前农村乡镇中学计算机教学设施尚不完备，有些学生在进入中职学校学习前还没有接触过计算机，操作和运用就更谈不上了。如上种种因素，致使中职学校生源文化素质不高，学习兴趣不浓，计算机基础较差。

其次，中职学校计算机教学条件较简陋。作为一种专业技术，计算机发展非常迅速，计算机的应用更新往往建立在新的硬件和软件操作基础之上。但是，现实情况是，许多中职学校经济拮据，设备更新缓慢，计算机教学缺乏适宜的硬件环境。还有，不少中职学校计算机专业教不多，或者是其它科的教师改弦更张，或者直接是身兼几职。总的来说，中职学校计算机教师专业水平较低。在计算机大纲和教材使用上，也表现出两个问题，或者部分教材过于陈旧，或者教材和流行软硬件亦步亦趋，使学校硬件环境更难以跟上。

再次，中职学校计算机教学定位不准。中等职业学校计算机教学的定位关系到中等职业学校计算机课程的设置。关于中职学校计算机教学的定位，尚存在不同的看法。争论的焦点主要在于两个方面，一是中职学校计算机专业要不要开设如C语言这样的计算机语言课。计算机语言课如果开，比例应该是多大;如果不开，又需要开设什么课程来替代;二是计算机最底层的技术原理如二进制、八进制、十六进制的转换以及数据结构、算法等要不要讲授。主张开设计算机语言、讲授计算机最底层技术原理的教师和反方都各有各的道理。一方认为，中职学校培养的方向是应用人才，教学的目的是学以致用，而学计算机语言、计算机底层原理没有用。不但如此，相对于文化理论知识比较薄弱的中职学生而言，计算机语言，别说C语言，就是BASIC语言也要有相当的数学基础，这些显然对中职学生来说学习起来有难度，导致除个别学生听课外，其他很多学生既无心听也听不明白。而另一方认为，计算机语言、计算机的原理课的开设是为了培养学生的程序思维能力，使得学生在学习其它应用软件时能举一反三。这样的争论导致中职学校计算机教学定位不准，自然也会影响计算机教学的开展。

二、中职学校计算机教学改革措施

针对中职学校计算机教学现状，联系计算机教学的重要地位，必须针对症结，采取相应措施弥补中职学校计算机教学的不足。

第一，明确中职学校计算机教学的目的及定位，合理进行课程设置。学生从初中进入中职学校后，学习目标改变了。中小学时，学生以升学作为目标。进入中职学校后，他们虽然没有高考的压力，但面临就业的挑战。为了积极应对毕业后的就业，针对本专业相应的岗位群，许多学生自发地开展跟踪性社会调查，了解社会对人才知识结构的需求及变化，所以，学校的专业课程设置也是学生十分关注的。从心理学的角度来看，动机与需求紧密联系。也正因此，我们应该针对学生的学习目标的转变，找出需求与动机的关系，准确进行中职学校计算机教学定位，从中等职业学校培养目标与大学培养目标的差别出发，紧贴社会要求，把社会的需求和学生学习的需求有机统一，进行适合中等职业学校的计算机专业教育课程设置改革，如社会调查→岗位群→专业模块→课程设置的思路，即根据中专生就业的岗位群设置相应的专业模块，并与时俱进，适时调整，逐步使中职学校计算机专业课程体系适应社会的要求。

第二，消除学生对计算机认识的误区，组织学生外出参观学习。针对学生的认识误？，教师应让学生在网上搜集有关资料，加深对计算机应用的了解，增加对计算机工具作用的认识。除此之外，还要利用课余时间组织学生到使用计算机进行广告制作、产品设计、相片处理、新闻出版、网络媒体、办公应用及工业控制等地方参观，让学生真实感受现实生活及工作中计算机的工具作用，增加学生对计算机工具作用的认识。7%采用实例教学和任务驱动教学，突出操作技能培养。在教学过程中，教师积极钻研教材教法，不能完全照着课本进行讲授，应当精讲理论多搞操作，多搜集一些实例，并根据学生的水平和能力进行精心设计，以应用技能为主，不求太难，只求适当，让绝大多数学生在规定时间内能够完成任务为度，使学生每节课都有具有成就感，从而保持学生的学习兴趣。根据学生掌握的情况及熟练程度，逐步提高其难度。

第三，理解中职学生基础，改革教学评价机制。中职学生综合素质较差，学习内驱力也弱，这是不争的事实。面对这个现实，我们要正视。但正视并不等于就要迁就。求知欲源于对知识本身的兴趣，满足这种动机的是知识的实际获得，而不是外在的刺激。所以，不当的评价不但不会使学生获得成功的刺激，反而会在某种程度上使学生的自尊受到伤害。例如我们曾经为了“适应”学生，提高考试合格率，而自己把教学要求一再降低，考试前复习的范围也缩到不能再小。但事实并没有产生我们所期待的效果，差生并不由此受到成功的鼓励，好学的学生也抱怨学到的东西太少。这样的评价方式显然不适应中职学校计算机教学的进行。所以，我们要改变评价方式。如，对个别科目进行“重测法”，即对每次测验不及格的学生首先对他们组织补课，然后进行重测，重测成绩达到60分这次测验成绩就记为60分。当然，重测是给机会而绝非“放水”。重测的做法，无论在心理效果上，帮助学生通过自己的再努力，把失败转化为成功，并会为了下一次不再失败而努力，还是在学习效果上，都能让学生看到成功的希望，不仅可以缓解其心理压力，而且，有利于学习效果的改善。

第四，改革授课方法。采用分层教学的方法，兼顾不同层次的学生。针对新生入学时计算机的基础不同，教学中可采取分层教学。具体做法是：新生入学时，先进行计算机水平的摸底调查，根据调查结果和学生的需要安排教学计划，组织教学内容。实施教学时，对于基础较差的学，教师应循循善诱，悉心指导，帮助他们尽快提高计算机水平;对于计算机基础较好的学生，教师可以提出更高的要求，鼓励他们学习更深层次的知识，进行难度更大一些的操作练习。

总之，中职学校计算机教学在培养中职学生计算机应用能力中，起着非常重要的作用。尽管当前中职学校计算机教学尚且存在一些不足，但只要勇于面对并积极采取措施，中职学校计算机教学一定会有更好的发展。

参考文献

[1]柏雪.中职计算机教育中学生实践能力的培养分析[J].才智，2012（20）.

[2]国倩倩.谈职高学生创新精神和实践能力的培养[J].现代教育，2011（Z2）.

[3]齐雪.加强教师队伍建设共创职业教育名校[J].现代阅读（教育版），2011（16）.

作者简介：王健（1981—），男，江苏连云港中等专业学校计算機专业讲师，研究方向：计算机教学改革。