基于学科观念的“酸碱盐”实验教学策略

王晨敏

《义务教育化学课程标准（2011版）》在实验教学方面作出了重大调整，在“课程性质”中新增了对化学实验的阐述，明确指出化学是一门以实验为基础的学科，在教学中创设以实验为主的科学探究活动，有助于激发学生对科学的兴趣，引导学生在观察、实验和交流中学习化学知识，提高学生的“科学探究” 能力.不难看出，当前的化学教学在关注化学实验的同时，更对化学实验教学寄予了厚望，要将“通过实验学化学”的理念落到实处.

人教版酸碱盐的教材中一共安排了11个演示实验、8个实验与探究，充分显示出实验在学习中的重要性.虽然新课标降低了对酸碱盐部分的要求，但酸碱盐部分具有知识繁杂、琐碎的特点，需要记忆的内容较多，实验多，且与此相关的习题往往综合性较强，导致酸碱盐仍然是初中化学最大的分化点.因此教师必须重视这部分实验教学，在准备实验时，必须充分考虑确定什么实验目的，设计哪些实验，预设什么样的实验情境，怎样让学生参与到实验中来，需要学生思考什么样的问题等.

与上册内容相比，上册研究物质的性质是一个物质一个物质地学习，而从金属到酸碱盐是一类物质一类物质地学习，所以学习方法不同于以前，归类学习是前提，要做到既要共性提炼，又要个性突出.因此，对比思想尤为重要，让实验“成组成对”出现，在“成组实验”中提炼“共性”，“成对对比”中突出“个性”.所以，酸碱盐的学习就是一……